基于应用型人才培养信号和信息处理课程群建设探究

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1、基于应用型人才培养信号和信息处理课程群建设探究　　摘要：针对湖南理工学院信号与信息处理课程群中存在的问题，结合工程应用型人才的培养，就如何优化课程群提出了具体的建设方案。实践证明，优化后的课程群能更有效地提高相关课程的教学质量和教学效率，更有利于培养学生的实践能力和创新思维能力。关键词：工程应用型人才；信号与信息处理；课程群；建设作者简介：罗朝明（1978-），男，湖南永州人，湖南理工学院信息与通信工程学院，副教授；陶扬威（1989-），男，湖南益阳人，湖南理工学院信息与通信工程学院，助教。（湖南岳阳414000）基金项目：本文系湖南省教

2、育厅科研项目（项目编号：11C0630）、湖南理工学院教研项目（项目编号：2013B18）、2013国家大学生创新创业训练计划项目、湖南省大学生实验项目（项目编号：湘教通[2013]191号）、湖南省教育规划课题（课题编号：XJK08AJM004）的研究成果。中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）32-0115-0310自从教育部实行“质量工程”重大举措以来，课程群建设受到了广泛的重视。[1-4]课程群有效地避免了单门课程只注重本课程建设的局限性，将课程与课程之间有机结合，从而形成一个完整的课程教学

3、体系，建设的成效远远大于相关单门课程的总和。在近几年的课程改革中，湖南理工学院（以下简称“我校”）对信号与信息处理课程群的建设做了一定的探索与实践，[5-7]但仍然存在以下两方面的不足：一是课程群的体系结构不够完善，各门课程的内容过分独立，没能很好地挖掘出各学科内部的关联性，课程群的整体效应没有得到充分发挥；二是在课程群的体系中，各学科课程普遍偏重于理论学习，对提高学生的实践能力和创新能力显得不够重视。如今，社会对学生实践能力和应用能力等方面的素质要求在不断提高，再加上在课程群建设中存在的问题，对该课程群进行进一步的改革和建设就显得十分重

4、要。我校作为一所地方理工科院校，结合各行业对人才的不同需求，根据工程应用型人才培养目标和规格要求，对信号与信息处理课程群教学进行了改革与探索，改革的总体思想为：以改革课程群体系为核心，以“学生为主体，教师为主导”为原则，优化和整合课程群内容和加强实践教学，提高教学团队的整体执教能力，重点突出对学生综合素质和工程应用能力的培养，使学生的知识体系和能力体系能得到均衡发展。下面对我校信号与信息处理课程群建设进行详细阐述。10一、信号与信息处理课程群建设的总体概况1.优化课程群的结构信号与信息处理课程群主要包括“信号与系统”、“数字信号处理”、“

5、数字图像处理”、“MATLAB技术与应用”和“DSP原理及应用”五门课程。根据其不同的课程特点和教学要求，可以把这五门课程进行重新分类，组成如图1所示的课程群结构。由于“信号与系统”、“数字信号处理”两门课程理论性强，也是其他三门课程的基础，将其归为基础理论类课程，其重点是给出本课程群的基本概念和基本规律以便帮助学生打好理论基础，并注重理论与实践的有机结合和学生创新思维能力的培养；“数字图像处理”、“MATLAB技术与应用”和“DSP原理及应用”三门课程不仅要关注相关理论的传授，更要重视理论的软、硬件实现，因而将其划为应用实现类课程，课程

6、中要加强工程应用方面的培训内容，重点培养学生的实践能力和创新能力。2.调整课程群的课程标准10相关课程的课程标准都是从信号与信息处理课程群建设的角度来制订和设计，注重课程群的整体效应，摈弃了以前仅从单门课程的角度来确定课程标准的设计思路。在基础理论类课程的内容设置上，注重结合具体的应用案例系统讲授基本概念和基本规律，强调理论知识的应用和学生创新思维的培养。在应用实现类课程中，坚持以培养学生的应用能力为主线，重点放在提升学生动手实践的能力上。在课程实验安排上，把各课程的主要实验内容进行改造和重组后合并到一本实验指导书中，结合基础理论类和应用

7、实现类课程的要求设计相应的实验项目，同时加强综合性和创新性实验的修订和设计。这可以加强相关课程之间的融合、交叉和关联，不但对课程群教学内容进行了优化和整合，而且利用了课程内容的关联性相互支撑和强化。3.改革课程群的教学模式和教学方法在课程教学中，采用“三结合”的教学模式，即教学内容与上机实验相结合、理论教学与实践操作相结合、实践内容与创新能力培养相结合。摒弃“填鸭式”的教学方法，教授内容注重与实际相联系，强调工程应用基础，激发学生的学习兴趣和创新思维能力；针对学生的认知规律和思维习惯，循序渐进，逐步引导，通过基础理论的讲解和剖析，加深理论

8、与工程应用的联系；课程作业要避免陈旧的、重复的题海训练，注重课程作业的综合性、开放性和设计性。二、课程的再设计和再规划课程的设计和规划以学生知识体系和能力体系的培养为宗旨，加强理论与实践的融合