第十六章教师心理ppt课件.ppt

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1、第十六章教师心理第一节教师的职业角色一、教师的角色期待角色：人在社会关系中的特定位置和与之相关联的行为模式，它反应了社会赋予个人的身份和责任。角色期待：社会对处于某一社会位置上的角色都有一定的要求，这就是角色期待。对教师的角色期待：1.教学的设计者（1）我们要到哪里去（教学目标是什么）（2）怎样才能到那里去？（选择什么策略和方法）（3）怎样知道我们是否已经到了那里（选择什么测验手段）2.学习的指导者和促进者（1）教师指导学生去掌握基础知识和基本技能，直到学生获得能力（2）激发学生的动机，提供学习支架，促进学习3.行为规范的示范者（榜样）身正为范4.心理辅导员（1）指导日常生活，促进

2、正常心理的发展（2）对心理异常者提供帮助5.班集体的组织者和管理者（1）维护课堂教学秩序，组织教学（2）领导班级，形成良好的集体气氛和舆论，建立和谐的人际关系6.反思者和研究者（1）不断反思自己的教学，提高教学水平（2）运用科学的方法，不断研究教育教学规律二、教师职业角色的形成（一）职业角色发展阶段1.角色认知阶段角色认知：角色扮演者对某一角色形成规范的认识和了解，知道哪些行为是正确的，哪些是不正确的任务：了解教师角色的社会职责，并与其他角色分开时间：师范学习阶段2.角色认同阶段角色认同：教师亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为任务：产生情感体验时间：发

3、生在正式充当教师角色，有了教育经验之后3.角色信念阶段将社会要求转化为自己的需要，坚信自己选择的正确，并把角色期待看作自己行为的指南，形成职业自尊心和荣誉感。（二）教师职业角色形成的途径1.适当的岗前教育知识讲授参观学习优秀教师的报告实习体验2.榜样示范（1）榜样的示范特点要突出，生动鲜明（2）榜样的示范要与学习者的职业接近（3）示范行为要有可行性（4）示范行为要可信任（5）榜样的行为要感人3.教师自身的实践实践要得到正确的指导(三)教师威信1、教师威信的涵义它是指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种积

4、极肯定的人际关系的表现。具有威信的教师之所以对学生有巨大的影响，是因为：1）学生确信他们讲授的和指示的真实性和正确性，从而表现出掌握知识和执行指示的主动性。2）他们的要求可以较容易地转化为学生的需要，这就增强了学生在学习和培养自己优良品质上的积极性。3）他们的表扬或批评能唤起学生相应的情感体验。4）学生把有威信的教师看作自己的榜样，教师的示范也就可以起到更大的教育作用。1）教师高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件。2）和学生保持长期而密切的交往，对教师的威信形成具有积极意义。3）良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信。4）教师给学生的第一印象

5、也影响威信的树立。5）要严格要求自己，有自我批评的精神。2、影响教师威信形成的因素教师威信的维护与发展，关键在于教师本身以下几个方面的主要特征：1）教师要有坦荡的胸怀，实事求是的态度；2）教师要正确认识和合理运用自己的威信；3）不断进取的敬业精神；4）言行一致，做学生的楷模。3、教师威信的提高和巩固教师威信的维护和发展主要包括：巩固已获得的威信；发展不全面的威信为全面的威信，发展低水平的威信为高水平的威信；防止威信的下降和丧失；提高威信的教育影响力等等。第二节教师的职业素质一、教师的专业知识（一）专业知识结构本体性知识：特定学科的知识实践性知识：课堂情境知识以及相关的知识条件性知识

6、：教育学和心理学知识（二）理论知识：倡导的、采用的1.所倡导的理论：教师容易意识到、容易报告出来的知识。变化性：容易受外界的信息影响而发生变化与教学实践的关系：非对应，不一定指导教学行为2.所采用的理论：教师不容易意识到、不易报告的理论。不易变化影响教学行为二、教师的专业能力（一）教学认知能力指教师对所教学科的定理、法则和概念等的概括水平，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解水平。组织教材的能力指区分出教材中本质的和最主要的内容，根据学生的理解水平对教学进行分析综合、加工改组，将教材恰当概括化、系统化的能力。（1）知识建构通过对教材的研究，将教材知识融会贯通，转化成

7、自身的知识（2）形成教学的指导思想：根据大纲、教学目的、教材内容和学生的实际情况，明确教材的重点难点（3）探讨适应学生接受能力，又能促进学生智力发展，完成教学任务的可行的教学方法和步骤（二）教学操作能力指教师在教学中使用策略的水平。1.言语表达能力教师语言的特点：形式简单、语句短，停顿适当，简练精确，内容具体，形象生动，逻辑严密，符合学生的理解水平要求：规范性、科学性、生动性2.组织教学的能力（1）制定课堂教学计划的能力确定讲述的内容，让学生练习的内容，重点、难点和重