北师大版认识角教学设计.doc

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1、.......认识角教学容:北师大义务教育课程标准实验教科书二年级下册P67~68教学目标1、 结合生活情境认识角,通过观察、操作用自己的语言描述角的特征。2、 认识角的各部分名称,学会判断角、做角。3、 通过小组合作、集体交流等活动、学会与人合作,初步形成评价意识。4、 在生活中找角,感受生活中处处有数学。教学重、难点认识角的各部分名称。角的比较大小。教具准备多媒体课件、活动角、纸。教学设计一、故事激趣有一天,剪刀兄弟吵起来了,大剪刀说:“瞧,我的个头比你大,嘴巴也比你大。”小剪刀也不示弱,“不对,虽然我个头不大,但我的嘴巴不比你的小。”S..........

2、....两个人争得面红耳赤,谁也说服不了谁。这时,旁边的小树说话了:我听说二年级(3)班的孩子最能干,找他们去评理吧!”孩子们,咱们去帮他们评理吧!它们的嘴巴在哪儿呢?谁来指一指?到底谁的嘴巴大呢?我们先认真学习下面的容,再来帮他们解决这个问题。同学们,老师带来了一个钟面,我们今天要认识的新朋友就在这个钟面里面,这个新朋友是谁呢?(出示课件)是的,它就是“角”。(课件出示)再看这两个物体。剪刀的角在哪里?红领巾的角呢?给它们脱去漂亮的外衣,看看这些角到底是什么样子的呢?(课件移动三个角)这节课我们就一起来认识角。(板书课题:认识角)二、探索新知1、找角。角在我们

3、生活中是非常重要的,生活中也处处存在着很多很多角。在哪些物体上,你还见到过角呢?谁来说一说?生自由说。2、摸角。师:看,老师的三角板也有角。我把它描下来。(师顺势把三角板上的角描画在黑板上。)师:同学们,我们动手来摸摸角吧。拿出你们的数学书,摸摸它的角,像老师这样,用手指碰碰这个地方(角的顶点),有什么感觉?再摸摸这个地方(角的两条边),感觉怎么样?S..............生自由说。3、认识角各部分名称。师:这个尖尖的地方叫角的“顶点”,两条直直的部分叫角的“边”。(师一边介绍角的各部分名称,一边在黑板上板书出来。)师:为了方便说出这个角,我们把角像这样用

4、小弧线标出来,在旁边标上数字1。通常记作:∠1,读作:角1。(介绍和示小弧线的画法。并着重介绍角的符号“∠”)师:同学们,仔细看看角是什么样子的?这是角的顶点,这是角的一条边,这是角的另一条边,这就是角。(师一边比划,一边说。)师:把你们刚才找到的角,像老师这样和小伙伴互相说一说。学生同桌互相说。再次看课件,实物中抽象出的三个角,学生仔细观察。师:你们发现这些角都有什么共同的特征吗?师结合课件引导学生说出“角有一个顶点和两条边”并板书。4、折角。师:我们已经认识了角,现在请拿出准备好的圆片,动手折一个角。提出问题:这圆片上有角吗?S..............那

5、你能折一折,折出一个角吗?师巡视指导,帮助有困难的学生。师请出两个学生把自己折好的角介绍给大家,介绍的时候要指出角的顶点和边。三、练习。师:角可真是一个顽皮的孩子呀,它又在和我们捉迷藏了,你能很快的找出它吗?课件出示:1、请你判断下面的图形,是角的打“√”?不是角的打“×”?2、下面的图形中有哪些角?请你标出来。(P67“指一指”。)用课件出示,学生把角标在课本上,师巡视指导。指名学生上台展示,师生共同纠错。四、比较角的大小1、做一做。师:同学们真了不起,找到了这么多的角。师:想不想自己动手做一个角?把准备好的硬纸条和图钉拿出来,动手做一做吧。生自己动手做角,师

6、巡视指导,叮嘱学生注意安全。师:现在请同学们拿好自己做的角,这是一个可以活动的角。S..............师:你能让这个角变大吗?你能让它再变小吗?你是怎么做的?指名学生上前演示。接着师用课件演示活动角。(先演示活动角越来越大,再演示活动角越来越小。)师:你发现了什么?引导学生发现:角的两边口越大,角越大。(师小结,并板书。)2、课件出示两个大小接近的角。师:哪个角大呢?怎么判断?让学生讨论说出:把他们重叠比较。课件演示。师小结:比较两个角大小的时候,我们将两个角的顶点重合对齐,其中的一条边也对齐,再看另一条边,边口大的角就大。3、出示两个大小相同,边长不

7、同的角,进行判断。生:右边的角大。(学生直观认为边长长的角大。)师:是这样的吗?我们来比比看。课件演示,重叠两个角。学生发现,两个角一样大。师把右边角的边长再延长,让学生判断,接着再次重叠,两个角仍然一样大。经过三次比较,引S..............导学生理解:角的大小与边的长短没有关系。(师小结,并板书。)4、师:现在我们可以帮剪刀兄弟解决问题了。五、总结师:同学们今天表现都非常出色,不但学习了新知识,还帮剪刀兄弟解决了问题。师:通过这节课的学习,你知道什么?师:这节课,同学们的表现都很棒,你想夸夸谁呢?想不想夸夸你自己呢?生踊跃发言。师:其实角的身上啊,

8、还有很多的秘密,让我们以

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