最新颜色与波长的关系培训讲学教学文案.doc

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1、颜色与波长的关系㈠有机化合物的分子结构与颜色的关系：1．有机化合物分子中共轭体系的增长导致颜色的加深。这是因为共轭体系越长，分子轨道跃迁能量级差越小，越容易激发。因此，激发光波长移向长波方向。我们视觉感到的颜色和吸收的是相补的。就是吸收白光中某一种光，剩下感觉到的颜色。假若一个分子主要是吸收黄光，放出来的光就是蓝色的。如：黄色与蓝色为互补色。表：物质颜色和吸收光颜色的关系：颜色波长频率红色约625—740纳米约480—405兆赫橙色约590—625纳米约510—480兆赫黄色约565—570纳米约530—510

2、兆赫绿色约500—565纳米约600—530兆赫青色约485—500纳米约620—600兆赫蓝色约440—485纳米约680—620兆赫紫色约380—440纳米约790—680兆赫 Designedformonitorswithgamma物质颜色吸收光颜色和波长(nm)黄绿紫400-450黄蓝450-480橙绿蓝480-490红蓝绿490-500紫红绿500-560紫黄绿560-580蓝黄580-600绿蓝橙600-650蓝绿红650-7502.在有机化合物共轭体系中引入助色基或生色基一般伴随着颜色的加深。光谱

3、术语：①   发色基团（生色团）（Chromophore）：共价键不饱和原子基团能引起电子光谱特征吸收的，一般为带有π电子的基团。如：等。②   助色基团（Auxochrome）:饱和原子基团本身在200nm前没有吸收，但当它与生色基相连时，它能增长最大吸收峰的波长并增大其强度。一般为带有p电子的原子或原子团。如：等。助色基被引入共轭体系时，这些基团上未共用电子对参与共轭体系，提高了整个分子中π电子的流动性（使HOMO能级上升，能量增加）从而降低了分子的激发能，使化合物吸收向长波方向移动，导致颜色加深。生色基引

4、入共轭体系时，同样能参与共轭作用，使共轭体系中π电子流动性增加，使分子激发能降低，吸收波向长波方向移动，颜色也加深。若共轭体系两端的两个基团的电子效应协调时，增加共轭体系的稳定性，从而把吸收的光波移向长波方向。若共轭体系两端的两个基团的电子效应不协调时，对于向长波移动没有多大帮助。3.有机化合物的离子化对颜色产生影响当有机化合物的分子离子化时，如果供电子取代基的给电子趋势，吸电子取代基的吸电子能力加强时，则最大吸收向长波方向移动，颜色加深。若由于离子化的结果给电子基的供电子能力降低，则结果相反。（二）助色基团在

5、染料中的作用1.   使染料的颜色加深。2.   使染料较牢固地固定在纤维上。（有一些研究者认为染色是一种物理的吸附现象或由于氢键的结合。）3.   使染料具有水溶性，便于染色。（）（三）染料的染色过程及反应原理染料种类繁多，偶氮染料是其中之一，在所有已知染料中，偶氮化合物约占半数以上。在纺织工业应用上，他们包括了碱性、酸性、直接媒染和冰染染料等几大类。下面以冰染染料中凡拉明蓝为例说明冰染染料的染色过程及反应原理。凡拉明蓝本身不溶于水，所以可按冰染染料法来染色，染色时，先将织物用酚类的钠盐浸润（合成凡拉明蓝所用

6、的酚是钠夫妥AS），然后再让浸有酚的织物通过色基，即芳伯胺得重氮化合物溶液合成凡拉明蓝。其反应如下：家长学校授课教案------以人为本，关注学生发展无锡市荡口中学王红霞一、主题：以人为本，关注学生发展二、目的：为了加强老师与家长、家长与家长、家长与学生之间的联系，相互交流一下学生在校及在家的情况，以便老师能够更有针对性的实施教育，家长能够更好教育自己的子女做人与成材。三、时间：2008年9月28日四、地点：初二（1）班教室五、主要过程：（一）班级介绍班级情况分析：上学期我们班共有45人，其中男生27人，女生1

7、8人。（二）学生情况分析1、上课质量决定成绩有些学生学习没有动力，上课注意力不集中，不愿意做笔记，课堂效率低。2、效率产生差距在学校里，有些学生自觉性比较差，没有充分利用午休和自习课时间学习。放学之后，没有及时回家，在外游荡，很晚才进入学习状态。做完作业后没有复习预习。周末、假期时间过于放松。3、作业质量值得重视有些学生作业马虎，作业差错多，选择题乱猜，计算题只有答案没有过程；老师讲评过的练习始终没有及时订正的习惯，导致已做过的练习屡做屡错。到考试时遇到难题不是去思考，而是乱猜。少数学生有抄作业现象。（三）给家

8、长的一点建议（1）培养孩子的良好的品行习惯一种好的习惯是孩子成长最好的老师，对孩子以后的发展也有很大的帮助。家长要注意培养孩子良好的品行习惯，对孩子的道德品行、良好习惯的养成要从小抓起，从小事抓起。