《荷叶·母亲》说课稿.docx

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1、《荷叶·母亲》说课稿一、说教材《荷叶·母亲》是人教版语文七年级上册第二单元第七课中的第二篇散文诗。《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章，文章借景写人，以花喻人，赞颂母亲的爱，母女的情。七年级的学生对散文诗的了解还不是很多，虽然能流利地朗读课文，但是感情运用不准，有分析简单文章的能力但不能做到自主学习，所以我将我的教学设计如下：二、教学目标（新课标要求全面提高中学生的语文素养，提高中学生的文化品味。并且这一阶段的学生教学情况有限，所以我将我的教学目标设计如下：）知识与能力目标：1、指导学生把握诗歌的感情基调。2、有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力

2、。过程与方法目标：学习诗歌借物喻人、托物抒情的写法。情感态度价值观目标：1、体验人间真情，受到美的熏陶。2、体会诗歌中浓浓的母子情。三、教学重难点教学重点：（由于本课单元目标要求重视朗读，把握文章感情基调，在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情，所以我将本课的教学重点设置为）1、有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。2、体会诗歌中浓浓的母子情。教学难点：（由于这一阶段的学生文学素养有待提高，把握诗歌深层意蕴的能力较弱，所以我将本课的教学难点设置为：）1、深层品位诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。2、学习诗歌借物喻人、托物抒情的写法。四、教法（教

3、学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，选择最适合的教学方法，能充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛，促进学生的发展，因此本课我采用了点拨法、自主合作探究法等教法）点拨法：课堂教学中的点拨，被喻为培养学生创新思维，创造能力，使学生获得正确学习方法的“点金之道”。自主合作探究法：利用自主合作探究法，造成思辩的课堂气氛，让学生在合作与讨论中理解课文的中心，深入作者的思想境地。五、说学法（初中生学习语文，教师在教学过程中，应该注意学生学习方法的渗透与引导，使学生学习上有方向、有方法，因此学法上我引导学生采用圈点勾画法、朗读法和自主合作探究法。）圈点勾

4、画法：学生学习过程中难免遇到生字难词和精彩的句子，这都需要学生圈点勾画出来，反复朗读，从而深入地领会作者的创作意图。朗读法：教学千法，朗读为本。学生对课文的感知大部分是通过读来完成的。六、教学过程（为了更好地突破我的教学重点，化解我的教学难点，把教学目标落到实处，我设置了以下教学过程。我将用一个课时完成我的教学）（一）新课导出（2分钟）（在这一环节我将利用多媒体导入新课，播放侃侃的歌《母亲》，由此激发学生情感，渲染气氛，具体导入语如下）师：很明显这首歌的主题是什么啊？对啦，是母爱。母爱是文学作品永恒的主题，七年级名著导读推荐的冰心诗集《繁星》《春水》中许多作

5、品都表现了对“母爱”的歌颂。今天，我们将一起走进她的《荷叶 母亲》，感受母爱的伟大。（二）作家作品简介（2分钟）（了解作者的简介有利于学生更好地理解课文。所以我将从作者生平、代表作品等几方面对作家进行简单的介绍。）具体简介如下：冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学 ”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。（三）初读课文，整体感知（9分钟）（在这一教学环节，我将采用圈点勾画法、朗读法引导学生对

6、课文有一个初步的整体感知）1、教学千法，朗读为本，首先让学生齐读课文，同时要求学生感受诗歌的韵律，圈画出本课中生疏的字词。2、接着让学生默读课文，借助工具书学习本课生字词，提示学生也可以对照注解或者同桌间讨论，以此突破本课生字词字音、字形、字意的问题。生字词：并蒂、菡萏（hàndàn）、徘徊（páihuái）、欹（qī）、遮拦3、为了加深学生对课文的感知，能够更加流畅地朗读本课，我会让学生分组朗读，再次感受诗情。读完全文，我会问学生究竟是重在写荷叶，还是母亲？表达了什么感情？初步感受诗人情感。明确：重在写母亲，表达了诗人对母亲的爱。（四）精读课文，分析内容。

7、（11分钟）（学生对课文有了初步的整体认识后，我将围绕主问题“诗人的心绪发生了怎样的变化？”设计以下问题，同时采用朗读法、自主合作探究法、点拨法以突破我的第一个教学重点和化解我的第一个教学难点。）1、学生默读课文，要求学生找出表现诗人心绪变化的词语或者句子。明确：烦闷、仍是不适意、不宁的心绪散尽了、我心中深深地受了感动。2、接着让学生思考作者的心绪发生变化的原因。在这个环节我将采用自主合作探究法设计相应问题，逐层分析原因，培养学生的诗歌鉴赏能力，同时采用朗读法引导学生有感情地朗读相应自然段，深入品位诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。具体问题和要求如下：

8、3、向学生提问：为什么诗人会觉得烦闷（第四段）？为什