《分类列举》说课稿.docx

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1、《分类列举》说课稿一、说教材《分类列举》是青岛版二年级上册最后安排的一个“智慧广场”。《分类列举》是义务教育课程标准实验教科书新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新尝试。本节课主要介绍生活中简单的排列组合的知识,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，引导学生体会数学与生活的联系,提高学生用数学知识解决实际问题的能力，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。二、学情分析本课内容是学生在小学阶段初次接触有关排列组合的知识，但是在日常生活中，有很多事情是用排列组合来解决的，如：衣服的搭配、路线选择等等，作为二年级的学生，

2、已经有了一定的生活经验，因此在学习中安排生动有趣的活动帮助学生感知排列组合的知识。三、说教学目标和重难点根据课程标准与教学内容并结合学生实际我认为这节课的教学要达到以下几个目标：1、结合具体情景,能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案,形成利用分类列举解决实际问题的策略。2、在对解决问题过程的反思和交流中,感受分类列举策略的特点和价值,进一步发展思维的条理性和严密性。  3、积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,增强学好数学的信心。依据课程标准和教学目标，我确定本课的教学重点是：让学生经历用列举的策略解决实际问题

3、的过程，感受列举策略的特点和价值，增强分析问题的条理性和严密性。教学难点是：根据不同实际问题的特点，通过合乎逻辑的思考，不重复、不遗漏的列举出符合要求的各种情况。四、说教法学法说教法：根据本节课的特点，我用生活情境引入，以解决“一共能做多少种果盘”问题为核心，以“自主探索”为主线展开多维合作活动，让学生了解什么是“分类列举”，并能熟练运用这种策略去解决相应的实际问题。教学中为学生提供各种机会，采取独立思考和小组合作的方式进行教学，让学生经历思维冲撞、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会学数学的乐趣。说学法：本节课让学生运用直观的教学手段

4、理解掌握新知识，通过摆一摆、画一画、勾一勾等方法,激发学生的思维,使学生获得启发,掌握用不同方法解决同一问题的策略，提高解决问题的能力。五、说教学准备为了有效组织学生的探索和发现等学习活动，课前我准备了一套多媒体教学课件、三种水果图片、表格；学具：长方形操作纸片、三种水果图片若干。六、说教学过程   （一） 创设情境，引出课题。师：同学们，你们家来过客人吗？通常你们会用什么来招待客人啊？师：你们真是热情、有礼貌的好孩子，老师也喜欢用水果来招待客人。（出示课件）老师准备了苹果和香蕉，如果你就是老师家里的小客人，你会怎样选择水果啊？我通过怎样吃水果这个简单

5、的问题，让学生在交流中初步了解和体会分类列举解决问题的策略。  （二）小组合作，自主探究1.呈现问题，明确题意。教学中，我通过交流“至少用一种水果，最多用三种水果”的意思，初步引领学生用分类列举的策略解决问题。  2.确定策略,尝试探究   师：想一想可以用分类列举的方法来解决这个问题吗?把你的想法在小组内交流一下。(小组讨论交流)通过以上问题引导学生讨论、分类列举、交流反思，使学生在解决简单实际问题的反思和交流中充分感受“分类列举”的有序性的特点和价值。    3、探究操作，寻找方法。（三）汇报交流，评价质疑此环节展示学生的作品，学生交流方法和思路。

6、教师旨在引导学生用多种方法解决分类列举问题，旨在让学生体会解决问题策略的多样性，增强灵活选用策略的能力。（四）抽象概括，总结提升（五） 巩固应用，拓展提高这一环节的设计与水果拼盘问题相辅相成，使整节课自然流畅，让学生经历了由浅入深、由易到难的思维发展过程，使不同程度的学生都得到了相应的提高，品尝到了成功的喜悦。