引信息技术之水浇学生习作之花

《引信息技术之水浇学生习作之花》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、引信息技术之水浇学生习作之花　　作文教学是语文教学的重要组成部分，也一直是使师生头疼的问题。每个学期8篇作文，题材内容都显得重复老套，往往教师教得吃力，却总不能如愿，甚至谈“文”色；学生搜肠刮肚，写出来的作文不是千篇一律，就是纯属虚构。而现代网络技术的发展，打造了一个崭新的作文平台，引进广阔真实的写作对象，提供丰富的写作资源，优化课堂教学过程，以弥补实际写作环境的“先天不足”。1巧用信息技术，积累写作素材，为学生习作提供源头活水6叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活是作文的源泉，为作文提供了原材料，离开了生

2、活，写作就成了无源之水、无本之木。但是，现在的小学生普遍学习紧张，基本是“学校——家庭”两点一线的生活。简单枯燥的生活导致了作文题材的狭隘，家庭、校园、父母、同学成了小学生作文中永恒单一的主题，要不就是一些天马行空不着边际的想象。胸中有“成竹”，画时才能信手拈来；只有丰富了学生的积累，开阔了学生的视野，才能使学生的习作成为有米之炊。在这点上，网络无疑给学生打开了一扇神奇的天窗。网络是社会生活的缩影，它包罗万象，蕴涵无穷，足不出户就能观察到大千世界，从柴米油盐的生活琐事到关注民生的国家政事，从圣洁的雪域高原到炎热的撒哈拉沙漠，使学生体会到“海阔凭鱼跃，天空任鸟飞

3、”的感觉，极大地开阔了学生的视野。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”正因为积累了丰富的第一手材料，保证了源头活水，使学生写作时才能得心应手，侃侃而谈。2巧用信息技术，超越时空限制，拓宽写作思路仓央嘉措有句诗说：“我问佛：为什么每次下雪都是在我不经意的夜晚？佛说：不经意的时候人们总会错过许多真正的美丽。”确实，生活中许多精彩感人的画面都是昙花一现，转瞬即逝的，人们还没有看清楚，甚至还未曾捕捉到的时候，就已经消失了。看都没看到，更何况诉诸笔头呢？信息技术以其独特的方式，超越时空的限制，帮人们定格精彩的一幕，让学生可以仔细观察，慢慢体会，拓宽了学生的写作思路。如在

4、题为“一次拔河比赛”的作文练习中，赛场上的气氛很激烈，但回到教室写作文，学生却没多少话好说。因为赛场上，运动员只顾用力地拉，拉拉队员只顾加油欢呼，谁会去留心观察同学的神态动作呢？幸亏笔者在比赛时就拍摄下了拔河的全过程，而且运用3种播放方法，帮学生拓展思路。61）全景浏览：把整场比赛中最精彩的一局重新展现在学生面前，没有了比赛输赢的悬念，学生反而更能静下心来观看比赛过程。2）慢放画面：把比赛中最激动人心的一刻慢放，笔者选择把绳子中间的秤砣即将过线、输赢即定的那一瞬间为慢放画面，选秤砣一过线，胜利者欢呼雀跃，拉拉队员相互拥抱的镜头为循环播放。3）特写镜头：把赛场上

5、精彩的一幕幕定点放大，用一张张照片的形式呈现。如：拉拉队员敬丽金因个子太矮，竟然站在凳子上，用力地挥动着队旗，那团跳跃的火焰点燃了大家的斗志；运动员徐胜康憋着一口气，胖胖的笑脸涨得通红；胜利的一方拥抱庆贺，失败的一方垂头丧气……运用信息技术，巧妙地再现了比赛的过程，让学生有更多的时间从容地观察比赛，无形中打开了思维的闸门，作文自然妙语连珠。3巧用信息技术，多渠道发表，点燃起学生的创作热情心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”心理学研究也证实，成功的体验更能激发学习的热情。学生的文章得到发表，就能使他们品尝到成功的甘甜，体会到价值被肯定的感觉。

6、可以说，这是对学生写作的最好激励。而传统的作文发表，对学生来说6，简直难如登天。以因特网为特征的现代信息技术，为学生作品的发表提供了更宽阔的舞台和更便捷的途径。依托校园网站，学生写好作文后，可以自由无限制地上传自己觉得写得不错的作文。文章上传后，首先在未公开区（入门级用户）或投稿箱（初、高级用户）里，这里的文章不会被长久地保存，在许多人的浏览过程中，他们会给这篇文章打分或写评语，或有教师或管理员直接点评打等级进入发表区或精品区。在进入发表区后，文章会长期被保存在这里，接受所有人的评论和打分，好的作文会在短时间内得到高分，不好的作文也会有人打“退稿”，有竞争才会

7、有动力，这样极大地激起了学生创作的热情。4巧用信息技术，改革讲评机制，提高评改效率传统的作文批改费时费力，学生不当一回事。每一次作文本子发放下来，总是极少数学生面对自己的分数激动不已，面对自己的评语喜上眉梢；而其他大多数学生看看分数然后惊诧不已，瞧瞧评语于是紧皱眉头，激动和惊诧过后，这篇作文就放在一边不闻不问了。这种只由教师一人批改作文的评价方式显然违背了教学的主体规律。教学是生命与生命的碰撞过程，作文评价也应如此，也应该是积极互动的。6通过信息技术可以使作文的评改突破时空的限制，使每个学生的作品都有机会得到来自教师、家长、学生的多元信息反馈。把作文评价方式从

8、陈旧的桎梏中解脱出来，除了传统的课堂讲