气温的变化和差异教学设计.doc

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1、气温的变化和差异教学设计·作者：曹石霞 ·单位：平原县第三中学 ·更新时间：2016-10-2109:42 ·浏览量：60作者姓名曹石霞学     校平原县第三中学学    科地理年级/班级七年级教材版本星球版课时名称气温的变化与差异单元背景本章通过学习气候差异来了解地理环境的差异性和作为地理环境的差异性的典型案例。主要选取了“天气”、“气温的变化与差异”、“降水的变化与差异”、“世界的气候”、“形成气候的主要因素”和“气候与我们的生产和生活”六部分的内容。本章力求密切联系学生的生活实际，与学生的生活

2、经验相联系，引导学生在生活中发现地理问题，感受到地理知识对生活是有用的。学习过程体现过程与方法的有机融合，注重基本技能的训练。以人地关系思想为指导，认识气候与人类活动的相互关系。课时设计说明从学生对气温变化的亲身感受出发。引导学生明确气温的观测方法；会根据气温资料绘制气温变化曲线图并学会阅读气温变化曲线图、等温线图进而归纳出变化特点和规律；最后再加以实际应用让学生体会到学习的有效性。学情分析地理对初一孩子来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，所以只要能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，

3、找到合适的学习方法，学生就能在地理上学有所获。学困点是初一学生的知识储备少，理解能力较差。学习知识与能力1、知道气温的测定和表示方法。目标2、根据资料绘制气温年变化曲线图，并依据这些气候资料分析气候特点，说出气温的变化规律。3、能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律。过程与方法学会看图、制图、析图。合作、探究、讨论、评价，积极参与到学习过程之中。注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值。能举一反三，由此及彼。情感、态度与价值观认识到气温与人类生活﹑生产的关系。学会关注生活。教学重难点及

4、解决措    施教学重点：学会阅读并绘制气温变化曲线图，学会阅读气温分布图。教学难点：理解气温的变化规律及分布规律。突破策略：采用理论联系生活实际和学生亲身体验的方法，举一反三，由此及彼，利用对比法、多媒体手段进行学习。教学过程学习活动学生活动教师活动评价要点和指标联系生活导入1、 观风景变化的图片赏析地理之美，思考景色变化的原因2、 根据生活经验，说出气温对人类的影响。认识气温的重要性。1、 课前播放四季风景变化的视频，提问景色变化的原因2、 由学生的回答引导学生说出自己对气温变化的感受。从生活地理

5、出发，激发学生的学习兴趣。气温的测定1、 了解气温的概念和测量的工具及过程。2、 正确的读出四个时刻的温度。1、出示气温观测结果，2、提示学生正确的读取方法，引导学生计算日平均气温。2．引导学生由日平均气温的计算方法，举一反三，明确月、年平均气温的计算方法。让学生能准确的读取数据并计算出日均温，由此推算出月均温和年均温，锻炼学生的迁移发散能力。3、知道日均温并能计算。4、举一反三，明确月、年均温的计算方法。承转通过测量，我们发现气温在一天中是不断变化的，这种变化我们称之为日变化。说一说对一天内气温的感

6、受，出示气温日变化曲线图。气温的变化1、试读气温日变化曲线图。读出重要指标：气温最高值是多少，出现在什么时间？气温最低值是多少，出现在什么时间？气温最高与最低值的差是多少？2、理解并计算气温日较差。3、练习：比较甲乙两地气温日较差的大小。4、绘制气温年变化曲线图5、完成气温年变化曲线图的读取，明确最热月、最冷月、气温年较差、等基本常识。6、分析北半球海陆的气温年变化曲线，总结出海陆气温的时间变化规律。7、完成气温年变化的读图练习1、 指导学生读图，明确读图要点，练习2、 介绍气温年变化曲线图的绘制要点

7、：一横月，二纵温，三定点，四连线，五注名。3、 及时对学生以鼓励和评价4、 示北半球海陆的气温年变化曲线图，5、 引导学生分析其区别，并进一步思考南半球的情况。6、 练习:判断南北半球。学生互评、教师点评  提高学生的动手能力 小结梳理知识网络承转我们把气温在一天或一年中的变化成为气温的时间变化。同一时间内，不同地区的气温分布又是怎样的？下面我们就去感受一下，同一季节不同景色。气温的差异1．观察数据，联想等高线的特点。在地图上将气温相等的各点连接成平滑曲线2.对比分析，总结出等温线的分析方法，明确等温

8、线的读图方法。3．读世界气温分布图4、描画等温线5、先独立思考后小组合作，说出世界气温的分布规律5．在教师引导下观察，探究、思考。6、明确世界气温分布的特点。7、读北半球一月和七月平均气温分布图，尝试分析海陆分布对气温的影响。1、发给学生印有大量观测数据的练习纸。结合前面所学知识，怎样做可以让规律体现得更清晰呢？2．引导学生回顾等高线图，与等温线作对比 3．出示世界年平均气温分布图，4、出示相应的问题，引导学生（1）读数值说变化：描画-10℃等温线；等温