再别康桥培训资料.doc

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1、…………………………………………………………最新精品资料推荐……………………………………………………《再别康桥》教案【教学目标】1、鉴赏诗歌的意象和语言，体会诗人心灵深处对母校的感情。2、在逐步深入的朗读中领会诗歌的艺术美（建筑美、音乐美和绘画美）。3、感受诗歌的独特意境，培养学生的审美情趣。【教学重点】引导学生从诗歌中读出诗人心灵深处对母校的感情。【教学难点】：从诗的意象中把握徐志摩诗的艺术美。【教学方法】：1、以诵读为主，整体感知诗歌意象，引导学生注意领会意象的特殊内涵。2、品读入境，合作研讨，教师相机点拨指导，品味意境中蕴含着的诗人情感，鉴赏诗歌之美。

2、【教学手段】多媒体演示，营造诗意氛围，师生共同进入意境。【教学过程】一、提问导入在小学和初中，我们学过不少离别诗歌，哪位同学能帮我们列举一首？这些都是古人对离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的离别之情！（板书：再别康桥）二、检查预习，补充交代作者及写作背景1、阅读第8页注释①，了解作者：徐志摩（1896-1931）现代著名诗人、散文家。浙江海宁人，新月诗派的代表人物。他是个个性主义者，信仰个性绝对自由，一生追求爱与美，追求灵性。作品有《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》等。2、本

3、诗写作背景：1920年到1922年作者留学英国剑桥大学。在那里，他度过了最幸福、最难忘的两年，他深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，形成了自己的人生理想和艺术趣味，因此他对母校有着特殊的感情。1928年秋，徐志摩重到英国，故地重游，美景虽然依…………………………………………………………最新精品资料推荐……………………………………………………5…………………………………………………………最新精品资料推荐……………………………………………………旧，但经历了无数挫折的徐志摩却心境全非。他只好“轻轻的来”，又“悄悄的走”。诗人对旧梦的依恋，对母校的深

4、情，对现实的失望，全都凝结在这轻灵优美、细腻清丽的诗句中了。本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。三、明确课堂学习目标1、鉴赏诗歌的意象和语言，体会诗人心灵深处对母校的感情。2、在逐步深入的朗读中领会诗歌的艺术美（建筑美、音乐美和绘画美）。四、朗读课文1、提出朗读诗歌的要求：准（字音正确）、顺（注意诗歌的节奏、重音,朗读时语调柔和、舒缓）、情（朗读时力求做到抑扬顿挫身临其境、声情并茂）2、一男生读。对照朗读要求，简单评价。3、一女生读。可与男生读的效果做简单对比评价。4、听多媒体配乐朗读。设置问题：①诗歌共计七节,每一节分别

5、描绘了一幅什么画面？试作简单概括。②这些画面分别融入作者的哪些感情?五、品读入境，合作研讨。1、第一节描绘了一幅什么画面？在全诗中有什么作用?第一节写挥手作别云彩图。(多媒体演示板书:挥手作别云彩图)三次用了“轻轻的”，写出了作者一个人悄悄来到和离开康桥时的情景，旋律柔和。既表达了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，又定下了全诗哀而不伤的基调。(多媒体演示板书:依依不舍) 2、第二节描绘了一幅什么画面？融入了作者的什么样的感情？第二节写河畔金柳倒影图。(多媒体演示板书:河畔金柳倒影图)“河畔的金柳”，像夕阳中的新娘，说明诗人对康桥的爱何等浓烈，又何等温柔，表达了诗

6、人无限的欢喜之情。(多媒体演示板书:无限的欢喜) 3、第三节描绘了一幅什么画面？融入了作者的什么样的感情？第三节写康河水草招摇图。(多媒体演示板书:康河水草招摇图)水草在柔波中招摇，仿佛在向诗人招手示意。诗人受到感染，情愿做一条水草，承受康河柔波的爱抚。“招摇”生动写出了康桥对诗人的欢迎，“甘心”则表达了作者对康桥的深深恋情。诗人对康桥的依恋何等强烈，又何等缠绵。(多媒体演示板书:强烈的依恋) 4、第四节描绘了一幅什么画面？融入了作者什么样的感情？第四节写榆阴浮藻清潭图。(多媒体演示板书:榆阴浮藻清潭图)…………………………………………………………最新精品资

7、料推荐……………………………………………………5…………………………………………………………最新精品资料推荐……………………………………………………写榆树下的清潭及由此引发的联想。那覆盖着榆树浓荫清泉，倒映着天上的彩虹，可以让人想像那五彩斑斓的景色是如何的充满了诗意！面对此景，诗人不禁入梦了，充满永久的眷恋之情。(多媒体演示板书:永久的眷恋) 5、第五节描绘了一幅什么画面？融入了作者什么样的感情？第五节写撑篙漫溯寻梦图。(多媒体演示板书:撑篙漫溯寻梦图)他已忘记自己将要离康桥而去了，却想像着自己撑着一杆长篙，向远方草色更深处漫溯，去寻他的“彩虹似的梦”了。到

8、晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人不禁要“在星辉斑