高中语文1.3囚绿记教案1(人教版必修2).docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1.3囚绿记教案教学目标1、体会本文托物言志，从窗前的一株常春藤中抒发的感情。2、品味语言，学习从体味关键词、句入手把握主旨的阅读方法。3、联系时代背景，了解作者对生命的爱，对自由的向往，对坚贞不屈精神的歌颂。教学重点领会作者运用象征手法从窗前的一株常春藤中抒发的感情。教学难点从体味关键词、句入手把握主旨。教学方法品味朗读法、讲授法、讨论法教学时数1课时教学过程一、导入新课由“文如其人”及几位评论家的话语引出陆蠡的《囚绿记》。二、

2、品读课文1、检查预习，解读字词瞥见涸辙移徙揠苗助长淅沥婆娑猗郁蕈菌2、初读课文，整体感知（1）解读题目①“囚”字有什么特点？②“囚”的对象是什么？③“记”的意思是什么？归纳：文题是记述囚绿的经过。（2）把握结构寻绿→赏绿→囚绿→释绿→怀绿（1-4）（5-7）（8-12）（13）（14）3、品读课文，合作探究品读：“囚绿”“释绿”部分探究：作者为什么要囚绿，又为什么要释绿？（1）“囚”之意囚绿是一个在现实生活中抑郁、不顺心的人对爱、幸福和美好深深的追求而采取的行动。此结论通过品读第8段思考下列问题获得：①所囚的是一枝什么样的

3、绿？②作者囚绿的本意是什么？③从中折射出作者什么样的处境与心境？鉴赏“牵”（爱之深）（2）爱之深①作者因为爱绿而囚绿，课文还有哪些语句写出了对这支绿的爱之深？选房（2-4段)歌颂（第5段)心情（5-6段“我”的心态)1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯描写（第7段对常春藤情状的细腻描写）②本有爱抚，本是善意，爱之深却换来一个“囚”字，你怎么认识作者的“囚”的行为？对绿的爱与渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。囚绿虽是爱意，但这也是一种自私之举，他的企图占有，

4、是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制和摧残。③作者内心情感的波动绿的“衰变”让我觉得它的可怜，不能原谅自己的过失。绿的“固执”损害了我的自尊心，不快、恼怒、魔念。小结：释绿，证明作者最终还是善待生命的，同时也包涵着这种顽强抗争的性格和永向光明的执著必会换来自身命运的解放。作为一个爱国的作家，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。（托物言志）三、拓展提升（2010年山东省高考语文试题）阅读下面这首古诗，回答问题。咏怀八十二首（其七十九）阮籍林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日

5、夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风①起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢②使心伤。【注】①商风：秋风。②怆悢（liàng）:悲伤。【试题】（1）诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？（2）这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请作简要分析。四、布置作业教学反思2