小学部编版四年级下册道德与法治《5 、合理消费》说课稿（共2课时）.docx

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1、小学部编版四年级下册道德与法治《5、合理消费》第一课时说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《5、合理消费》第一课时下面我将从说教材、学情分析、教学目标、教学重难点、说教法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课作具体阐述。一、说教材“做聪明的消费者''是人敎社统编版《道德与法治》四年级下册第二单元，由《买东西的学问※合理消费※有多少浪费本可避免》三课组成。旨在引导学生学习一些必备的购物知识和技巧，养成文明的购物行为，以及树立消费者权益保护意识。第5课《合理消费》由“那些我想要的东西'‘和“学会合理消费''两个板块组成，

2、本课的编写依据是《义务敎育岛德与社会课程标准（2011年版）》中主题二“我的家庭生活"第4条“了解家庭经济来源和生活必要的开支。学习合理消费、勤俭节约的途径和方法。''本课从学生想要的东西入手，引导学生从多个角度反思自己向父母提岀的购物要求是否合理，从而辨明合理与不合理的购物需求。同时，敎材还从方法上引导学生学会合理比较、自我克制，能够理性的做岀购物选择。二、学情分析四年级学生往往需要父母为自己购买想要的物岛，但由于心智尚不成熟和缺乏生活经验，他们并不具备辨识这些购物要求是否合理的能力，在购物时往往缺乏独立的判断能力，9/9易受外界彰响

3、，他们有时会被商岛的包装所吸引，有时会因为同伴买了某种商岛而盲目攀比,有时受广告、动画片、流行读物等彰响，很可能凭直觉提岀购买要求而没有考虑实际需求。因此本课的敎学目标着童引导学生从自己的实际岀发，反思自己的消费愿望，学会提岀合理的购物需求。三、教学目标1.反思自己的消费行为，辨明自己需要和想要的东西。2.学会合理消费，养成勤俭节约的生活习惯和生活方式。四、教学重难点教学重点：学会合理消费，养成勤俭节约的生活习惯和生活方式。教学难点：辨明自己需要和想要的东西，学会合理消费。五、说教法新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样

4、性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。六、说教学过程环节一、谈话导入。1.谈话。师：同学们，大家都购过物，你想要的东西有哪些？你希望父母能够满足自己的哪些需求？生：自由回答。9/9师：你的这些需求，都满足了吗？为什么有的需求不能满足呢？今天，我们一起探究一下这些问题。2.板书课题：合理消费环节二、讲授新课。活动一：那些我想要的东西（一）设计心愿卡。1.设计：你特别想让父母给你买的

5、东西有哪些？心愿卡我想要的理由…………2.请猜想一下，心愿卡上的哪些东西，父母是不会同意购买的，为什么？【设计理念】通过动手实践，让学生明白自己的需求，为接下来的教学做铺垫。（二）想一想，猜一猜。1.读一读：案例p37。2.想一想：你觉得他的父母会同意购买吗？为什么？（三）演一演，改一改：1.演一演p37的情景剧。2.想一想：剧中这些同学的要求合理吗？为什么？如果你是父母，你会怎样答复他？3.改一改：再看看你的心愿卡，你觉得你的理由充足吗？没有想改动的地方？9/9①我仍然坚持的心愿……②我想要改动的部分……【设计理念】通过活动，让学生明

6、白父母不答应的原因。（四）想一想，写一写，学一学。1.想一想，写一写：哪些要求是合理的？哪些不合理的？为什么？合理的要求：①生活必需品；②……不合理的要求：①价格过于昂贵；②……2.学习p39“小贴士”。（五）p39帮一帮。1.问题：我也知道有些东西不应该要，但是心里特别想要。怎么才能让我忍住，我那么想呢？2.出主意：①我的办法是转移注意力，妈妈不同意给我买漫画书，我很不开心。后来，我到爷爷奶奶家住了两天，就把这事忘到脑后了。②……③……④我的办法是……9/9【设计理念】学生先学习探究问题原因，而后去帮助别人，让学生参与实践，解决问题。

7、七、说板书设计 此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！小学部编版四年级下册道德与法治《5、合理消费》第二课时说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《5、合理消费》第二课时下面我将从说教材、学情分析、教学目标、教学重难点、说教法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课作具体阐述。一、说教材“合理消费”是部编版《道德与法治》四年级下册第二单元，由《买东西的学问》、《合理消费》和《有多少浪费本可避免》三课組成。本单元以培养消费者的基本素养为教育主题，引导学生树立正确

8、的消费观念，増强消费者的锥权意识，选择9/9合理的消费方式以及养成勤俭节约的好习惯，帮助他们成长为聪明的消费者。第5课《合理消费》从学生外在的购物行为转向学生内存的购物需求，引导学生反思自己的购物要求，培养