教师为主导学生为主体 “教会学生学习”.doc

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1、教师为主导学生为主体“教会学生学习”现代教育对受教育者的要求已经不仅是学到什么，而更主要的是学会怎样学习。因此，以教师为主导、以学生为主体、练习为主线，“教会学生学习”是当前教改的一项根本性的工作。一、充分发挥教师主导作用，引导学生自己获取知识在课堂教学中，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，是提高教学质量的保证。教师作为知识的传授者和教学的设计者及组织者其主导作用主要体现在能否最大限度地引导学生参与教学过程，数学教学内容严谨抽象，小学生年龄较小，生活经验少，理解能力较差，教学难度较大。要使他们积极参与教学过程，教师必须

2、为学生创造获取知识的条件，调动学生学习的积极性，使学生处于学习的主体地位。要做到这一点，教师必须深入钻研教材的知识结构，搞清楚新旧知识间的联系，分析学生的认知规律和心理特点。那些属于学生学习的难点、重点，教师如何运用适当的教法和手段，突出重点，突破难点，使学生形成良好的认知结构。要从“独奏者”的角色过渡到伴奏者的角色，变“教导”为“诱导”。要减少发问，鼓励学生多提问，帮助学生找好学习的突破口。尤其是在全班交流时，教师要让学生多讲、多议，自己要讲得少而精，讲在点子上，并不失时机地进行富有启发性的引导，当水到渠成时，再对所学知

3、识做出科学的归纳、总结，真正发挥教师的主导作用。二、让学生充分参与学习，发展学生教学学习的主动性要使学生的主体作用得到充分发挥，就要让每个学生都有所发展，成为学习的主体，积极参与学习的全过程。因此，在教学中要创设各种条件为每一个学生提供思考、表现，创造以及成功的机会，促进学生主动发展。1、激发兴趣，使学生乐学托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生在学习活动中力求获得科学文化知识，探索新事物，探求事物的情绪体验。具体作法如下：（1）以动激趣。让学生动手操作不仅符合小学生的认识规律，丰富他们

4、的感性知识，增强学习效果，而且改变了那种老师讲学生听的枯燥无味的教学方法。（2）以情激趣。课堂教学不仅是知识的传授过程，也是情感交流过程，在教学中，教师把两者结合起来，是激发学生学习兴趣的重要途径。教师尊重每个学生，适时向他们流露自己真心的爱，如一种期待的目光，一个会心的微笑，以及赞许的点头，亲切的抚摸，都会使学生感受到爱的鼓舞和情感的激励，这种逾悦、和谐的教学氛围，能使学生产生一种满足感，从而迷恋教师，迷恋数学。2、做好铺垫，使学生能学数学是系统性强，逻辑严密的学科，前面的知识是后面知识的基础，后面的知识是前面知识的发展

5、。只有新知识与原有认识结构种的知识和经验建立联系，学生才能在教师指导下主动地构建新的认识结构，教师要弄清楚清知识脉络，找准新旧知识的连接点，为学生由旧知识向新知识的过渡铺路搭桥。3、启思授法，使学生会学教师要认真研究学生的学习过程和方法，摸清学生的思路：从哪儿开始，向哪儿发展，在哪儿发展，在哪儿受阻。要精心设问，以打开学生的思路，指明思维的方向。乐学是参与学习的前提，能学是基础，会学是目的。只有积极主动地参与学习，学生才能在学习活动中不断地认识自我，发展自我。