第四单元我们周围的空气(鲁教版八年级化学教材分析).ppt

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1、第四单元我们周围的空气（一）单元总体介绍1.本单元新旧教材的对比及改编意图本单元依然是第四单元，内容为空气的成分、氧气，在章节的编写上，物质组成的表示移至第三单元。第二节标题由原来的《性质活泼的氧气》改为了《氧气》，增加了到实验室去——“氧气的制取和性质”的学生实验内容。从知识内容上来看，除将“物质组成的表示”调整到第三单元外，本单元没有做出其他太大的变化，章节标题的变化更好的体现了这一节内容并不仅仅是以氧气的性质作为教学重点，对涵盖内容的表述更加严谨。（一）单元总体介绍2.本单元新教材的教学内容编排体系4.1空气的成分▲认识空气的

2、组成▲空气是一种重要的资源▲关注空气质量4.2氧气▲氧气的实验室制法▲氧气的性质▲自然界中的氧循环到实验室去：氧气的实验室制取与性质（一）单元总体介绍3.本单元的教学目标知识与技能：1．说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用并了解自然界中的氧循环。2．知道催化剂对化学反应的重要作用。3．能结合实例说明氧气的主要性质，知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。并能从元素组成上认识氧化物。过程与方法：1．初步学习氧气的实验室制取方法，并理解实验室制取气体的一般思路。2．初步学会用定量的实验方法测定混合物中某一成分的含量。．情感态度与价

3、值观：1．初步建立利用化学可以从混合物中分离提纯物质可以更好的为人类社会服务的观念。2．通过化学史的学习逐步树立严谨、求实的科学态度。（一）单元总体介绍4.本单元的课时安排及教学建议4.1空气的成分2课时4.2氧气3课时到实验室去：氧气的实验室制取与性质1课时（二）第一节空气的成分1.本节的新旧对比及改编意图将第一部分“认识空气的组成”中的活动天地“测定空气中氧气的含量”改为实验探究，并改进了原先课本的实验。实验的改进简化了实验装置，降低了实验的误差，增强了实验的可操作性。同时，实验探究的思考问题更加具体，更有针对性，可以帮助学生更

4、好地理解定量实验中需要注意的问题。课本P75页实验探究修改内容课本在实验探究之后也给出了相关的原理解释，注重了学法指导，可以帮助学生更好地运用相关原理解决后续的问题。（二）第一节空气的成分1.本节的新旧对比及改编意图课本P75页增加文字（二）第一节空气的成分1.本节的新旧对比及改编意图将第二部分“空气是一种重要的资源”中原先淡化的分离液态空气图片占据重要的位置，目的是通过介绍分离液态空气帮助学生建立利用化学可以从混合物中分离提纯物质可以更好的为人类社会服务的观念。这是一种方法教育，使课本内容层次感增强。旧教材图片位置新教材图片位置（

5、二）第一节空气的成分1.本节的新旧对比及改编意图加大了第三部分“关注空气质量”篇幅，将原先的实验探究“通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别”改为“探究不同气体样本中二氧化碳含量的差异”，内容更加详实、具体，更有针对性。渗透了控制变量的科学探究方法。课本P78页实验探究课本P79页“多识一点”栏目中增加了对空气质量的颜色识别，更加鲜明直观。（二）第一节空气的成分1.本节的新旧对比及改编意图（二）第一节空气的成分2.课程标准对本节教学的要求本节内容是课程标准一级主题“身边的化学物质”下的二级主题“地球周围的空气”中的重要内容，课程标准中

6、提到“本主题引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。”所以本节在教学中应特别注意密切联系生活实际，同时注意渗透一些化学方法和化学观念。标准包括：说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。活动与探究建议包括：实验探究空气中氧气的体积分数。（二）第一节空气的成分3.本节的教材分析及教学目标

7、的确定教材选择了空气作为初中化学中接触气体这一类看不见摸不着的物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质。通过对空气的认识和了解，可以比较顺利地进一步引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。同时，本节内容也承担着相应方法教育的重要使命，对学生情感态度价值观的提升也起着至关重要的作用。1.说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。2.关注空气重量报告，关注空气污染，培养环保意识。3.学会测定不同性质混合物中某一成分含量的方法。4.初步建立利用化学可以从混合物中分

8、离提纯物质可以更好的为人类社会服务的观念。（二）第一节空气的成分4.本节的典型教学内容教育价值分析（1）空气中氧气含量测定部分承担着培养学生方法学习的重要作用，即学会从性质不同的混合物中测定某一成分的含量，利用这一科学探究环节可以培养