人教版五年级上册第四单元.doc

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1、人教版五年级上册第四单元《方程的意义》说课稿何之华  一、 教材分析 《方程的意义》是人教版五年级第九册第四单元第2节解简易方程的第一课时,这部分知识是在学生已经学会了用字母表示数的基础上进行学习的,方程在小学乃至初中整个学习过程中,都具有非常重要的地位。“方程的意义”这一节内容是学习其他方程知识的基础。对后面的学习有很重要的促进作用,有助于培养学生的抽象概括能力。 二、 教学目标 在认真分析了教材的地位和作用的基础上,根据教材特点和课标要求,我拟定了本课的教学目标是:1、使学生初步理解方程的意义,知道什么是方程,能判别一个式子是不是方程。2、初步理解等式与方程的联系。3、学生在对式子的观

2、察和比较中,培养学生分析、比较、归纳、概括、创新等能力。 基于以上对教材的分析和教学目标的确立,结合学生的认知规律和已有知识经验,我认为本课的教学重点是:初步理解方程的意义,能判别一个式子是不是方程。教学难点是:通过观察和比较,培养学生的归纳、概括的能力。 三、 教法学法 根据本课教学过程的预设,并结合学生已有的知识经验,充分创设丰富的教学情境,课堂教学采用演示教学方法,尽量为学生创造一个宽松、自主、平等、愉悦的学习氛围,学生在充满趣味性、挑战性的各种数学情境中,充满自信,自主探究、合作交流的学习。所以本课的动手实践、合作探索,小组学习作为本课的学生学习的主要方式。另外为了达到最大程度的教

3、学目标,本节课采用了多媒体教学。 四、说学生 我们这边五年级的学生好奇心强,求知欲旺盛,但课堂上学生在讨论、比较和概括能力等方面还有待加强。 五、 说教学过程 为了突出重点,突破难点,并遵循《新课标》理念,通过多媒体手段让学生学得轻松,学得愉快,形成课堂上教师与学生交往互动,共同发展的情境。针对“ 方程的意义” 这节课的特点以及结合小学生的年龄特征,上课伊始,我借助多媒体,激发学生的学习兴趣。出示曹冲称象,理解等式的意义,然后出示天平的例题,再引导学生看,老师进行讲解:在天平的左边放上20克和30克的物体,天平不平衡了。在天平的右边放50克的砝码,这时天平又平衡了,说明天平两边所放的物体的

4、重量相等,用式子表示:20+30=50。教师及时点明这是一个等式。表示等号两边的数量相等。这样,学生的印象也非常深刻。在学生建立等式概念后,我还举出如下例子:天平的左边放10克和20克的物体,右边放30克砝码,用式子表示 10+20=30;天平的左边放20克和80克的物体,右边放100克砝码,用式子表示20+80=100;天平的左边放20克砝码和50克砝码,右边放30克和40克的物体,用式子表示:20+50=30+40。讨论得出结论——这些都是等式。 在学生巩固了等式的概念后,教师再借助天平进行演示:在天平左边放20克物体,右边放100克砝码,这时候天平怎样了?现在我们往左盘里加一盒重X克

5、的物体,仔细观察这说明左右两边重量相等。用式子表示可以写成: 20+X=100。同学们通过观察、思考、交流后得出:这也是一个等式,但它是一个含有未知数的等式。为了加深学生的感性认识。我还设计了这个例子:天平的左边放两个相同的未知重量的物体,右边入100克砝码,可以用式子表示2X=100。通过天平称重的演示,让学生观察平衡与不平衡的各种生活现象,用生活原型帮助学生理解方程的意义,这样的设计激发了学生的学习兴趣、培养了学生的观察能力和发现能力。以上我们初步认识了含有未知数的等式,接下来我们再继续加深这一内容的认识。引导学生通过自己的观察、思考、动口说一说,培养了学生探究新知的思维品质,促进思维

6、的发展。我们知道数学来源于生活,生活处处充满数学。买4面同样的挂钟共用去160元,如果每面挂钟的价钱是y元,它们之间的关系是4y=160;买5个同样的玩具熊共用去100元,如果每个熊的价格是X元,它们之间的关系是5X=100 有一袋面粉50千克,吃了X千克,还剩下15千克,它们之间的关系是50-X=15。这样的设计贴近学生的生活现实,使学生体会数学与社会的联系,体会数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心。二、探究交流,引导概括——方程为了培养学生的发现和抽象概括能力,同时进一步理解方程的意义,我让学生分组学习,引导他们先找20+X=100,3X=186这两个等式的共同特征,然后归纳概

7、括什么叫做方程?最后得出:像20+X=100、3X=186、X-10=35、X÷12=5等这样的含有未知数的等式,叫做方程。三、讨论比较,辨析、概念——等式与方程的关系为了体现学生的主体性,培养学生的合作意识,同时让学生在解决问题的过程中得到创造的乐趣。并用自己的话说一说“等式”与“方程”的关系:方程一定是等式,但等式不一定是方程。四、巩固深化,拓展思维——练习

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