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1、2008年第05期学前教育研究No.05,2008(总第161期)StudiesinPreschoolEducationSerialNo.161幼儿园国画教学的现状与反思谢子静*(温州大学教育学院,温州325000)[摘要]幼儿园国画教学对传承中国传统文化和发展幼儿的艺术审美能力有着积极意义。为克服当前幼儿园国画教学存在的诸多弊端,教师应以欣赏教学为基础,通过提高自身的国画修养,培养幼儿对国画的审美感知能力,接受中国传统文化的熏陶与浸染。[关键词]幼儿园教学;国画教学;中国传统文化多学校、美术培训班教给儿童的绘画方法也多是西一、幼儿园开展国画教学的意义画的绘画语言,没有对幼儿进行
2、传统国画的教学与中国的传统文化博大精深,为世人所折服。国熏陶。笔者经过问卷调查和个别访谈,认为造成这画更是蕴含着丰富的民族艺术语言,体现了道德境种现状的原因主要有以下方面:[1]界与审美境界的统一,展示了“诗画一律”之美,并第一,幼儿园教师传承传统美术文化的意识很被历代的文人墨客和现代教育者以不同的教育形淡薄,同时也缺乏基本的国画教学知识和技能。在式代代相传。但近几年来,由于历史的原因以及西调查中,笔者了解到很多幼儿园已针对如何传承中方思潮的涌入,现代国画教育逐渐缺失。在幼儿园国传统文化展开了一系列教学实验,但唯独没有认阶段开展国画教学,对传承传统文化,让幼儿在笔识到国画蕴含着丰
3、富的中国传统文化;另有一部分墨游戏中接触和感受传统艺术的精髓,从小培养幼教师虽然对此有所认识,但一般认为国画所蕴含的[2]儿对国画艺术的兴趣和爱好有积极的意义。另一传统文化和笔墨技法过于深奥,幼儿难以接受,同方面,国画中的写意水墨画具有变化的线条、丰富时自己也无法将国画所蕴含的传统文化化难为易,多彩的墨和色、变幻无穷的水墨渗化、快速成型等化深为浅,渗透到幼儿园简单的国画教学中去;还特点,其构图不受时空限制和焦点透视束缚,其造有一部分教师自身缺乏必要的国画知识和笔墨技型是对事物的高度概括,在似与不似之间,与幼儿法,无法自信地开展正常的国画教学,致使教材中[3]自主创作的绘画作品有着
4、十分相似的特征,幼儿的国画教学章节被其他美术内容所代替。易于接受和感知国画作品的艺术美与艺术精神,这第二,传统的教学内容和教学方式阻碍了幼儿为在幼儿园开展国画教学提供了可行性。总之,笔园国画教学的顺利开展。传统的国画教学以临摹为者认为幼儿园开展国画教学既可以丰富幼儿的情主,以修炼“笔墨”为宗旨,并采取师徒制的教学方感体验和审美体验,又可以为国画这一传统文化艺式。幼儿园照搬这套教学体系与手段,强调幼儿临术的继承和发展奠定良好的基础。摹和对技法的掌握,很容易让幼儿产生失败感和畏惧心理。而放任幼儿自由发挥水墨,教师不给予恰二、幼儿园国画教学的现状当的指导,只会产生太多不成形的画面,幼儿
5、无法在我国,幼儿绘画在很多人眼中是色彩斑斓的体验成功,久而久之也会对国画失去兴趣,更不用蜡笔画的代名词,幼儿绘画时使用最多的工具是蜡说达到让幼儿领略水墨趣味、体会国画韵味的教学笔、水粉笔或铅笔等,能拿毛笔作画的寥寥无几。很目的了。可见,幼儿园必须能设计恰当的国画教学收稿日期:2008-2-25*通讯作者:谢子静,E-mail:xiezijing@wzu.edu.com—49—内容和合理科学的教学方法,才能保证国画教学在作品,由于音乐的旋律、节奏和歌词的内容都能很幼儿园的顺利开展。好地营造一种骏马在奔驰的意境,从而可以使幼儿第三,国画工具的特殊性给幼儿的国画学习带在愉快的氛围中感知
6、画家笔下马的动态与形体,感来了阻碍。国画创作需要特有的笔墨纸砚工具和固受奔马的气势和力度,同时也可激发幼儿用体态、定的作画场地。在调查中我们发现大多数幼儿园都动作表现美的欲望,培养其良好的审美情趣;还可[6]没有配备国画工具和固定的画室,一部分教师曾在以让国画欣赏教学与故事、儿歌结合,营造宽松、自己班级里进行国画教学,但课后的教室清理和幼自由、愉快的教学氛围,利用观察和讨论让幼儿充儿个人卫生工作量较大,因此放弃了国画这一教学分感知,畅所欲言,因为欣赏本身就是一个再创造内容。的过程。例如《清明上河图》的画面内容是街市上人虽说任何一种绘画形式都能促进幼儿艺术能们活动的情景,就可以结合
7、讲述故事的教学方式让力的发展,但不一定能传承国画所蕴含的传统文幼儿更轻松地了解长卷构图的中国画。画家吴作人化。实际上,对水墨的亲近是中国幼儿源自文化血笔下的《熊猫》《熊猫竹石图》等作品的欣赏可以结脉和世代民族基因的天然情感,我们不应该在美术合儿歌的形式,让幼儿在轻松愉快的氛围中感受熊教学中忽略这一点,以至今天的幼儿对自己传统的猫的活泼、憨厚,感受作品中的和谐、恬静之美,从母体文化产生了陌生感和疏离感。幼儿美术教学应而培养幼儿对动物的美好情感。当然不是所有的国重视传统文化,重视国画
