精心设计课堂提问

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1、精心设计综合实践课堂提问，引导学生有效学习高飞安徽阜阳273555[内容摘要]课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁,是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。而有效的课堂提问能唤起学生的自主意识,既有利于学生理解知识,掌握知识,又有利于培养学生的表达和思维能力。在综合实践活动课教学中，恰当的提问，启发学生思维，活跃课堂气氛，调动学生参与活动的积极性，检查教学效果，提高教学质量，都有积极作用。但在实际教学中，教师如何巧妙地把问题贯穿于教学服务于教学，做到恰倒好处的抛砖引玉，

2、把握课堂提问技巧和方法，是提高教学效益的有效途径。[关键词]课堂提问有效学习问题是教学的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。而课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁,是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。而有效的课堂提问能唤起学生的自主意识,既有利于学生理解知识,掌握知识,又有利于培养学生的表达和思维能力。在综合实践活动课教学中，恰当的提问，启发学生思维，活跃课堂气氛，调动学生参与活动的积极性，检查教学效果，提高教学质量，都有积

3、极作用。如教学《节约能源我们有责》时，首先讲现实生活中同学们所了解的能源有哪些？然后再进行能源分类，可再生能源、不可再生能源、一次能源、二次能源。以及能源的“双重性”，既能给人类带来繁荣，又能给人类带来灾难。这样就可以提问学生以现实生活中的实例带来的繁荣有哪些？灾难有哪些？最后引导学生思考一个问题：能源是不是取之不尽用之不完的？作为当代初中生平时应该如何节约能源？但在实际教学中，教师如何巧妙地把问题贯穿于教学服务于教学，做到恰倒好处的抛砖引玉，把握课堂提问技巧和方法，是提高教学效益的有效途径。是值得我们探究的课题。在多年的教育实践中，我有几点粗

4、浅的意见与大家共同探讨。一、结合综合实践活动课的实际情况认识课堂提问的价值所在综合实践活动课堂上教师的提问与学生的回答既是教学信息的传播过程，又是师生情——————————课题项目：阜阳市教育科学规划研究重点课题（2011年）：“中学课堂教学效果有效性研究（FJG065）”作者简介：高飞，男，安徽阜阳市人，阜阳市第十八中学一级教师，研究方向：中学课堂教学研究感交流与合作的过程。课堂提问作为一种综合实践活动教学行为，其教学价值主要表现在以下三方面：1、提问是参与与非参与因素的调动行为，能调动学生的积极性、开发学生激情、激发学生参与活动的热情、引发

5、学生积极主动参与教学活动的愿望。2、提问作为综合实践活动教学过程中能够对学生的个性特长、动手能力、探究活动有更深入的了解和把握加强学生间的交流，促进人际活动。3、提问是综合实践活动课堂教学秩序的管理行为，可以维持正常有序的教学秩序，使学生的精力集中到综合实践活动上来。总之，我们老师们要全面认识和发挥提问的教学价值，转变以往提问过于偏重认知效益，忽视情感和行为效益的行动方式，强化提问在增进积极参与活动情感、经验积累等方面的作用，满足不同层次学生综合实践活动课堂学习及情感需求，促进学生知、情、意的和谐发展。二、反思我们的课堂提问纵观我们的课堂，师生

6、一问一答，热热闹闹，乐此不疲。但低效重复式的提问，或不着边际与要点的提问等等，学生的思维不但没有得到启发，而且教学效率微乎其微。究因何在？我认为有以下几方面：（一）问题的提出，缺乏主体性　课堂教学的过程是解决一个又一个问题的过程，那么这一个又一个的问题是谁发现的，是谁提出的，这是一个以谁为教学主体的问题。在课堂教学的“提问─回答─反馈”的环节中，提问由谁主导，反馈由谁进行，直接影响学生主体地位的发挥。爱因斯坦说过：学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题是运用已有的知识经验或模式去解决问题，而提出一个问题是站在一个新的角度重

7、新审视认识一个矛盾，冲破固有的思维方式而创造性地提出一个问题。可见，问题的提出应以学生为主，尊重学生的主体地位。可事实如何呢？我我们的课堂提问都由教师严格、有序的主导来控制着问题，教师早先在教案上设计，课堂上一个一个提出，而学生只等待着教师的提问，并用一种标准答案来回答，这种一味地单相的教师问学生，实质上是一种变相的教师主导一切的做法，学生的自主性、能动性依然没有落实。　（二）问题的设计，缺乏探究性　当学生“无疑”时，教师则“须教有疑”，提出问题，引导学生思考并参与到教学活动中，体现出自己的创造性。好的提问，能“一石激起千层浪”。但很多时候我们

8、为提问而提问，脱离学生实际，或浮光掠影，或针对性不强……。正如张志公先生指出的那样，“问得太平直，太简单，学生想都不必想就答出来，”像“好不好”、“是