让探究学习充溢科学课堂1

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1、让探究学习充溢科学课堂【摘要】探究既是科学学习的目标，又是科学学习的途径。在新课程的教学活动中，教师要给学生提供充分探究的机会，让学生在亲历探究活动中体验学习科学的快乐。【关键词】　小学科学课　合作学习　　自主探究　　快乐从事小学科学教学算起来将近六个年头了，通过这几年的教学，我深深的体会到：科学学习要以科学探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式。在科学课的教学设计上，要遵循科学课以探究为核心的理念，学生自主探究的权利要得到充分的行使。那么，在科学课上，如何培养学生的探究能力呢？我认为

2、，教师要放开手脚让学生向科学家那样经历探究科学的过程，下面粗浅的谈几点我的体会：一、培养学生良好的观察习惯是探究科学的基础在科学课的教学中，教师要培养学生的观察能力，使学生养成良好的观察习惯，因为观察是科学研究中获得感性材料的基本途径，掌握了此方法，科学课中才能如鱼得水，才能更好的领会其知识。例如在学习《各种各样的矿物》时，我为每个小组提供了几种常见的矿物标本，让学生运用简单的工具（放大镜、小刀等）仔细对它们进行观察研究，使学生了解了它们的颜色、光泽、硬度等特点，并为后面的学习做好了铺垫。在今后教学中，我

3、们要注重培养学生的观察能力，使其发挥积极作用。二、依据年龄特点进行教学是激发学生探究欲望的有效策略在教学中，要紧紧抓住小学生好奇、好玩、好动的心理，创设一个个的问题情境，激发学生的探究欲望，引导学生在玩中学，在学中做。如果在科学实验教学中，能利用和保护学生的这种好奇心，加以引导，就能引起学生对科学课的探究欲望。教学中往往有这种情况，当学生已经产生了浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望后，若教师没有抓住时机而是让一些抽象的、枯燥的问题占具学生头脑，就会抹杀学生的兴趣，所以我在课堂上强调一个“玩”字。比如在教学《摆

4、的秘密》这一课时，在教学认识摆及探究同一个摆在相同时间内摆动的次数是否相等时，我是这样设计的：教师先来玩摆，在玩中介绍了摆的构造、怎样数摆的次数，接下来让学生自由玩，从桌上任意选择材料，小组同学动手合作制作一个摆，小组内先来玩一玩。接下来在玩中让学生测出30秒内各自的摆摆动的次数（反复测量3次），然后让每组的代表汇报各自的数据，通过观察、分析各组的数据就会得出结论：同一个摆在相同时间内摆动的次数是相等的，又把各组的数据放在一起进行比较，就会发现有的摆速度快，有的摆速度慢，这时学生就产生了疑问：“为什么有的

5、摆摆得快，有的摆摆得慢”？于是学生马上激起了进一步探究摆的运动规律的欲望。也许，这样的教学设计符合学生爱动、爱玩的特点。实际上，让学生通过亲自动手去实践、去观察、去思考，这比老师单纯讲上百遍效果会更好。一、提高学生自主探究的能力是学好科学的重点在科学课的教学设计中，要始终贯穿学生是学习的主体这一教学理念，放手大胆让学生去发现问题、提出问题、解决问题。要提高学生的自主探究能力，教师要做到：1、始终把学生放在学习的主体地位在课堂上，学生是学习的主人、问题的主人，教师只是一个引领者、组织者、合作者，要充分的让每

6、一个学生都参与到学习探究活动中去，让学生真正成为学习的主人。老师要让孩子们像科学家一样经历探究的过程，这种学习方式就是探究学习，是最高效的学习。教学不仅仅是一种活动，更多的是学生的一种体验、探究与感悟，要相信学生的能力，只有充分发挥学生的主体作用，让他们充分行使探究的权利，才能像科学家那样探究科学的奥秘。特别是实验课的教学，教师要放手让学生自己去设计实验、得出结论。2、留给学生充足的探究时间与空间科学课在设计上最大的特点是探究过程的开放性。在学生探究问题寻求答案的过程中，教师一定要给学生留出充足的时间，让

7、学生去提出问题、发现问题，直至解决问题，要培养学生的问题意识，保护学生与生俱来的好奇心与探究欲。如果学生没有足够的时间，那么学生自己的探究和发现就会流于形式，不利于学生全面的获取知识。要做到：简单的实验确保每位学生操作一次，复杂的实验确保小组成员共同完成实验。例如在教学《电磁铁》这一课时时,我放手让学生通过实验分组去探究影响电磁铁磁极的因素、影响电磁铁磁力大小的因素等，这时学生的探究欲望被调动起来，愉快的投入到探究中去。从学生的课堂表现来看，他们都投身到自己喜欢的科学探究中去了，并且研究的结果还非常好。四

8、、加强小组合作意识是探究科学的关键小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。它的组建按“组内异质、组间同质”的原则进行。小组合作学习是新课程倡导的重要的学习方式，在科学教学中，开展小组合作性学习，有利于充分照顾每一个学生，使他们学会表达，正确交流，培养他们的合作精神；有利于增强集体凝聚力，形成和谐的课堂气氛。科学课程的许多活动如实验、制作活动、探究性学习等都要求学生通过合作来完成。因此，小组合作学习是学好科学课程的重