最新中职语文职业模块都江堰说课稿复习进程.ppt

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1、最新中职语文职业模块都江堰说课稿教学目标：知识目标：1、领悟语言文字的内涵，理解对比手法的运用。2、感悟以文化的视角看世界、用哲理的语言表达情感的散文特色。能力目标：锻炼学生综合概括文本和对文本内涵的理解与领悟能力。情感目标：增强学生的民族自豪感与自信心，树立正确的人生观和价值观。教学重点：体会本文深厚的文化意蕴。教学难点：品味文中富有哲理的句子。教学课型：新授课教学课时：1课时都江堰2说教材说学情说教法说学法说过程学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及

2、学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。我所教的学生是五年制高职二年级的学生，大部分学生的语文基础较好。他们对散文并不陌生，本单元就学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏，具有了一定的思维能力和审美能力。都江堰3说学情说教法说学法说过程说教材1、利用多媒体设备，欣赏名家朗诵，提高鉴赏能力。2、组织形式多样的朗读，直接体验，加深理解。3、讨论分析法。设计理念：语文课程标准倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文

3、能力。都江堰4说教法说学法说过程说教材说学情课前预习法、诵读感知法、合作探究法。设计理念：新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，在学生整个学习过程中，积极倡导自主合作探究的学习方式。都江堰5说学法说过程说教材说学情说教法课前准备：1、扫清文字障碍，圈画不理解的语句。2、试找出文中所用的对比。设计理念：让学生自学有方向，讨论有依据,为课堂交流做准备。都江堰6说过程说教材说学情说教法说学法都江堰余秋雨都江堰7说过程说教材说学情说教法说学法浙江余姚人。当代最有影响的散文家、戏剧家、美学家。作品有《文化苦旅》《霜冷长河

4、》《文明的碎片》《山居笔记》《千年一叹》《行者无疆》文化散文：以游记的方式进行，将“人、历史、自然” 交融在一起，对中国文化的回顾和反思。都江堰8说过程说教材说学情说教法说学法文本探究一：文章的三处“对比”1、请找出文中的三组对比。2、这三组对比分别想告诉我们什么？3、这三组对比的关系是什么？都江堰9说过程说教材说学情说教法说学法文本探究二：“李冰”现象的文化内涵1、李冰是个什么样的人？2、李冰为什么会成为这样的人？3、“田间老农的思维”------“人类学思考”都江堰10说过程说教材说学情说教法说学法文本探究三：文章的哲理语句

5、1、“有了一个李冰，神话走向实际，幽深的精神天国一下子贴近了大地，贴近了苍生”2、“李冰这样的人，是应该找个安静的地方好好纪念一下的”3、“人类总是缺乏自信，进进退退，走走停停，不停地自我损耗，又不断地为损耗而再损耗。结果，仅仅多了一点自信的李冰，倒成了人们心中的神”都江堰11说过程说教材说学情说教法说学法拓展延伸：从李冰身上，你学到了什么？都江堰12说过程说教材说学情说教法说学法作业：考查附近的名胜古迹或民居建筑，探寻其中蕴含的文化精神，写一篇短文，与同学交流。都江堰13说过程说教材说学情说教法说学法板书设计：都江堰都江堰与长

6、城对比——造福分江水与海水对比——实践精神浚理、消灾、滋润、濡养；李冰与官僚群体对比——总李冰是“实践科学家”都江堰14说过程说教材说学情说教法说学法此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢