有丝分裂教学设计.docx

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1、《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》教学设计一、教材地位和作用本节教材是人教版高中生物必修1分子与细胞第六章细胞的生命历程第1节细胞的增殖中最后一个内容。《细胞的增殖》包括的内容有1、细胞不能无限长大，2、细胞通过分裂进行增殖，3、有丝分裂，4、无丝分裂，5、观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。细胞的有丝分裂是高中生物课程的核心内容之一，是在学生学习了细胞的分子组成、结构及代谢的基础是学习的，是学习生物体生长、发育等生命现象的重要基础。细胞的有丝分裂是细胞分裂的主要方式，也是后面学习减数分裂和遗传基本规律的

2、基础。《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》是一个经典的高中生物实验。是在学生已了解了有丝分裂过程、意义的基础上进行的。教材突出的是实验步骤和显微镜操作技巧，要求学生学会制作洋葱根尖细胞有丝分裂装片，观察并验证植物细胞有丝分裂几个时期的细胞结构特点，加深理解细胞有丝分裂的过程。二、教学内容的处理和调整以及教学重点、难点的确定在平时的教学中，这个实验一般都是先介绍实验步骤，然后学生动手完成的方式，若实验效果不好，则用有丝分裂的永久装片进行观察。这对学生加深理解、巩固知识以及培养一定的动手能力确有好处。但我觉

3、得生物课程的目的应该是培养学生一定的科学态度、观念、运用智力的能力和操作能力，以帮助学生理解和解决自己所遇到的问题，所以对于生物实验而言知识的验证、巩固，只是一个次要的目标了，更重要的是培养学生实验能力，而所谓实验能力，决不是仅仅指学生的“巧手”。除了能按照实验指导精确完成实验之外，“实验能力”的核心应该是指运用智力，寻找严密的、简单而又可操作的方法去解决问题的能力。基于这样一个认识，我在处理这节内容时，做了较大的改动，将对实验步骤的讲解，改为以观察有丝分裂为目标的实验设计，让学生在老师引导下制定实验

4、计划，再动手按自己的计划完成实验。所以本课的教学重点也就确立在实验设计上，力图通过这一教学过程的实施、帮助学生培养推理分析能力，解决问题能力，理解科学实验的本质。在教学过程中，因为学生初中生物知识遗忘率较高，同时，发散性思维能力不强，所以教学难点会落在实验材料的选择和解离上。三、教学目标的确定（一）知识目标1、制作根尖细胞有丝分裂装片。2、观察细胞有丝分裂的过程，识别不同时期的时间长短。（二）能力目标1、培养学生实验操作能力、观察能力以及学习使用高倍显微镜和绘生物图的基本技能。2、通过以观察有丝分裂为

5、目标的实验设计，让学生自己在老师引导下制定实验计划，再动手按自己的计划完成实验这一过程的实施，帮助学生培养推理分析能力，解决问题能力，理解科学实验的素质。（三）情感态度与价值观方面培养学生实事求是、认真严谨的科学态度。（四）教学重点1、学生设计实验。2、根尖临时装片的制作和高倍显微镜的使用。（五）教学难点1、实验设计中实验材料的选择和解离。2、根尖临时装片的制作和高倍显微镜的使用。四、教学方法设计过程式教学、讨论法教学。“过程式教学”反对以结果为中心，注重思考和活动的过程。经历过程能增强记忆，感受过程

6、能领会方法，创设过程能有效教学，体会过程能有效学习。课标认为：在教学中如果只告诉结果，就等于剥夺了学生体验过程的权利。学生学习生物不仅仅是为了模仿、继承和积累现成的生物知识，其最终目的是培养生物思维和掌握学习方法，是对社会中未来领域的探索和创新。过程式教学，注重了学生的学习过程，想学生所想，有利于学习方式的转变，能把“还学生以主体地位”真正落实在生物教学中。对于学生而言，他们分析问题能力的提高，逻辑性加强，智力的发展在很大程度上都必须通过思想交流才能实现。而通过讨论课能让学生有机会同他的同伴进行深入的

7、讨论，将推动他们对自己的思路作进一步的分析，并重新考虑自己的立场和观点。同时也让学生能有机会同成人进行讨论，能鼓励学生提出疑问和创见。我想在课堂里，用精心选择展开式的问题，引起争论，这样使学生不知不觉进入讨论之中，引导学生探究、讨论问题。而老师则充当讨论的领导者，以质疑、反问等方式，引起讨论的方向，鼓励学生通过讨论和进一步实验求得解答。五、教学过程设计：从学生的实际和教学目的及实验时间要求考虑，本实验分两课时完成。具体安排如下：第一课时：复习有丝分裂过程，学生设计有丝分裂观察的实验，在实验过程中逐一讲

8、解制片方法。最后由学生写出实验计划并准备实验材料。第二课时：按实验计划学生动手完成实验，在进行解离、染色的过程中，老师穿插讲解压片技术，高倍镜使用和生物绘图的要求，最后观察、作图。下面我要谈的是其中第一课时的内容。教师的组织和引导学生活动设计意图一、复习有丝分裂各个时期的特点，要求学生绘制有丝分裂各个时期的简图；引导学生点评二、导入新课提出问题：在现有条件下我们能否有可能看到有丝分裂的各期情况？引导学生得出观察的思路。三、设计实验：1、选材提出问题：这个