教学案例与反思(2).docx

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1、教学《卖火柴的小女孩》的案例及反思案例：┅┅：是啊，么寒冷，么，么痛苦，么孤独，不盼望温暖，盼望食物，盼望快，盼望得到人的疼呢！小女孩孤零零地在雪地里走着，最后坐在了角里，冷的天在雪地里，那多冷啊！于是，她擦燃火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开美妙的幻想。1、学生自学文在我看，小女孩前后一共几次擦燃了火柴？（5次）2、下面大家按下列步自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默文搞清楚小女孩是怎擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是声文，想一想小女孩什么么擦？擦火柴后什么会看到些？三是朗文，把文中的感情体会表达出来

2、。3、交流（1）：能告我，一段写了什么？（2）：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？把有关句子一（3）：了一段，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪？生：“敢”是不敢，明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪，小女孩是出来火柴的，手上抓着成把的火柴，什么一根也不敢擦呢？（4）：是啊！手上成把的火柴，是自己的，什么擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能系文火柴部分告我原因？生1：因我一整天没掉一根火柴，一个也没有到，爸爸就要打我。再擦火柴的，爸爸更要打我了。生2：家里等着用来看病，等我回去，等着回去粮⋯..（5）：既然，小女孩就不要擦火

3、柴了，什么她又于抽了一根呢？如果你就是小女孩能告我什么呢？生1：我是怕打，但我的小手几乎冻僵了，不管怎样，挨打比冻死好。生2：现在连生命都保不住了，顾不上挨不挨打了。（6）师：上面这段话会读吗/谁读一下（先指名读，再指导朗读指导读：想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来？该抓住哪些词语？各自试试看（学生读体会，再指名说，指名读，评议后齐读）┅┅反思：《卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版第五单元的一篇讲读课文。教学本组课文，要继续培养学生的独立阅读能力，特别要注意引导学生在读进去之后，要从课

4、文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。因而，在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生朗读上面，我设计的教学过程首先由学生自学体会朗读，接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请一位同学来读。事实上，经过指导后，再朗读的那位同学，读出了感情，说明朗读指导是有效的。但在这一教学环节也有不足的地方，给学生读的时间不多，学生没有充分的时间去做好朗读准备，原因是课刚开始在复习部分时间用得太多，导致在整堂课上朗读的时间上用得不足。