小学二年级语文下册花影1名师公开课优质教案鄂教版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯花影教学目：1.会4个字。2.朗古，熟成。3.借助画了解文大意，感受中描述的美景。教学重点：教学重点：字和古。教学点：准“、拾”的音；通朗，感受中描述的美景。理念：学生是学的主人，是学和展的主体，教是学活的者、引者、参与者。要使堂成学生充分展示自己的平台，不要多的解，把大量的留学生。指学生古，以学定教，尊重学生在学程中的独特体，在中体会，在中消化和吸收。通各种形式的朗，学生出古的韵味，出古的奏美、音韵美、意境美。古是文化的精髓，要学生反复地朗。背背，不断地累；，将会在学生真的心

2、灵上，不断地加深民族典文化的淀，提高他合的文素养。教学程：一、激趣，揭示1.板及作者姓名。2.点学生。二、初古，准字音，通句子1.准字音。(1)同学先双横里的生字，再自由朗古，注意准每个字的字音。如果在遇到不的字怎么?(圈出不的生字，老、同学、字典⋯⋯)(2)完的同学在四人小里一。(3)教拿出生字卡片“瑶”“”“拾”“教”，学生生字的情况。(“”“拾”的音是重点，用多种形式：指名、开火，然后抽多音字“教”。)(4)去掉生字上的拼音，学生。(5)打乱生字的序学生。(6)生卡“瑶台”“不开”“收拾去”，注意。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(7)请几名学生朗读古诗，其他同学听一听是否读准了字音，读后评一评。2.读通句子。(1)请同学们再朗读古诗。要求：不仅读准字音，还要读通句子。(2)读完的同学，读给同座听一听。(3)学生朗读古诗，评一评是否读通了句子。三、进入诗境，了解诗意1.请同学们闭上眼睛，听配乐诗朗诵，看看在你的脑海中出现了一幅什么样的画面?2.指名说想象的画面。3.了解诗意(学生着课件，教师指着大屏幕说：“花园里的花开得多么茂盛，在阳光的照耀下，无数花影重重叠叠地映在美玉砌成的楼台上，几次叫男仆去打扫，扫呀，扫呀，怎么也扫不掉。太阳一落山，花影就不见了，可是当明月东

4、升时，花影又映显出来了。”)四、品读古诗，读出略受1.整体朗读古诗。(1)自由朗读古诗，读出自己的感受。(2)指名读。(3)师范读：“你们读得这么起劲，老师也想把自己的感受读出来。”2.指导逐句朗读。(1)出示“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。”指名读。教师指导读的评价导向：谁跟他有不同的读法?(希望学生读出个性，读出自己的感受)。预设：当学生没有读出花影的多时，教师指图：“这么多的花一层摞一层，该怎么读呢?”(先读词语“重重叠叠”，再读“重重叠叠上瑶台”。)预设：当学生没有读出花影的美丽时，教师指导：“美丽的花影映在雪白的玉石上，漂亮吗?再读一读。”(有的可能强调“重

5、重叠叠”，有的可能强调“上瑶台”，不强求一样的感受，把学生的个人感受发挥到极至。)当学生读得不好时，教师适时地进行第二次、第三次范读。预设：当学生读不出书童扫不开影子的感受时，教师扮书童，做出疑惑的样子，说：“咦，怎么扫了半天扫不开呀？真奇怪!”再点学生读“几度呼童扫不开”。过渡：影子在什么情况下出现呢?请看后面两行。(2)出示“刚被太阳收拾去，却教明月送将来。”指名读。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯预设：当学生没有读出花影去与来的变化时，教师先请学生根据平常观察到的现象，想一想：你在哪些地方见到过影子?

6、然后请同学们看看太阳落山、明月升起的活动画面，说：“看，太阳一落山，花影就不见了。”读词语“收拾去”；“月亮出来于，影子又跑出来了。”读词语“送将来”；“多有趣的影子呀!谁能把白己的感受读出来呢?”学生读后，教师的评价放在学生对读诗的感受上，如：”你读出了影子的有趣!”“你读出了影子来去的变化!”“你读出了影子的顽皮!”“老师看得出你很喜欢影子。(3)请大家在四人小组里把全诗读一读。(4)四人小组上台展示朗读。读完后，评一评。(5)边读边想象画面。(6)师生合作读。(7)全班同学都有自己的感受，一起美美地读一读吧（配乐读）。五、背诵古诗，积累语言1.这首诗写得多好呀!有

7、的同学已经能够背下来了。其他同学想把这首诗背下来吗?2.自己试着背一背。3.用你喜欢的方式背给你的好朋友听（配乐），可以边背边做动作。4.指名上台背。5.齐背(配乐)。六、小结扩展1.小结本节课的内容：“这节课我们不仅认识了4个生字，还了解了诗意，读背了古诗，真棒!为自己鼓掌。”2.请同学们背诵在课外学过的苏轼的诗。3．把写有“瑶”“扫”“拾”“教”四个生字的梅花贴在梅树上，请同学们再读一读。【板书设计】花影苏轼重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯