浅谈德育在小学语文教学中的有效渗透.docx

《浅谈德育在小学语文教学中的有效渗透.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅德育在小学文教学中的有效渗透“德育是教育者根据一定的社会需要和受教育者的需要，遵循品德形成的律，采用言身教等有效手段，通内化和外化，展受教育者的思想、政治、法制和道德等几方面素的系活程。”德素之基，人之本。一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的，需要从小教育。未成年人行思想道德教育，是教育最基的、也是最关。德育在学校教育中无不在，在文学科中更是渗透在教材、教学程、教育者和受教育者的互中。如何将文教育中的养料内化学生的人格是每一位文教神圣的使命。下面，笔者就以下三方面作践后的浅：一、生交往中的德育渗透在教学活中，老与学生作教育者和

2、受教育者的两方，在互中也含着丰富的德育功能。笔者一方面也是教育者予被教育者德育教育最重要的一方面。堂教学是神圣的充生命活力的，它是一个整体的生相互作用的程，是生生命活的一部分。尤其重要的是，在整个教学活中，教育者——教他的言止中所透露的的人格魅力和高尚德，即学生的情感、渊博的知、的治学度⋯⋯都将学生留下不可磨的印象，以至影响他的一生。1、教价的激励和向作用在文堂教学中，教的价占有很重要的位置，起到激励和引的重要作用。学生也是会听老言行事的，往往老的言决定着他的行和思想。所以教的言必准确得体。例如笔者任教的一年文上，了吸引学生的注意力，常

3、常是以游的形式行学。在教学字，我运用“摘苹果”的游，但出了一个情况，有几个没拿到苹果的小朋友开始分心做自己的事情。，老就要充分利用价的激励和向功能。如：遇到上述情况可用假价法——“如果你把玩具放到下再玩，那多好啊！你能改正？”学生投入到下一学中。夸价法——“你看，位小朋友多学，他已把自己的品放到后，投入学儿歌中去了，老相信他能得到更多的金苹果。”美价法——“位小朋友的做法与众不同，大家予掌声鼓励。”榜价法——“位小朋友真懂事，做得真好，希望小朋友也能像他那。”等，使学生在老的中略到成功的自豪感，改正不足之。2、教行的榜作用教育名家加里宁

4、：“学生模仿老，所以教的世界、他的品行、他的生活，他每一象的度都或那地影响学生⋯⋯。教的一一都影响着你的学生，所以所有教都自己的言行，是否可以任个榜的任。“言身教”是教学生生影响的最佳方式。例如在教学学生写生字，我都是在黑板上一笔一划真示范，曾有一次板，由于一粗心把“”字上面的“横”，性地写作了“点”，学生后指出了我的。我上向学生承，并保以后一定改正，全班学生督。学生立一个学度及知就的榜。在新的史条件下，学生的自主意大大增了，他并不是教百依百，言听从，而是特注意在日常工作、学的践中关注教的一言一行，并从教身上取做人的准和行的榜。所以教要

5、提高文化素和品德修养，即便是我国的著名教育家李西老也一直保持着每天写教学随笔来自己。孔子：“其身正，不令而行；其身不正，令不从。”只有教以身作，身体力行行“身教”，学生才会教出自内心的尊敬、、信任和敬佩，从而激起一股巨大力量追随教，德育渗透的目。二、将文教材中的德育渗透教学中文教材具有很的教育性，或是真、善、美的，或是假、丑、的鞭笞，或是作者高品性、高尚人格魅力的写照，或是祖国大好河山、社会主建日新月异的情洋溢的美⋯⋯无一不是作者某种思想感情的渲泻，其含着丰富的思想道德内容，使得教学本身充了教育性，真正会并文学科的教学目，就会使学生逐步

6、形成正确社会，立高尚道德思想的能力，形成良好的道德品。如何将文教育的养料内化学生的人格是每一位文教神圣的使命。1、在字中渗透在文教学中，教要抓住关、句子、段落行逐剖析，帮助学生理解。而个程，也是学和懂得道德的程。例如笔者在听吴奕老教学《三个儿子》，吴老先从“儿子”个入手，三个儿子表的分析及合老的法，与学生共同得出文中有“三个孩子”，但是只有一个“儿子”。吴老堂在不失文味的基上，渗透着德育。学生从“儿子”个，到文的分析，从而理解了“孩子和儿子”的区，懂得如何做一个“儿子”，懂得孝的道理。2、在中渗透莎士比：一百个者就有一百个哈姆雷特。学生

7、是有自己思想的，在疑的程中，学生也了思想上的成。文疑必然伴随着学生之及生之的、争，而的思想碰撞正是把思引向深的程。例如教学《司光》，就有学生提出了两个疑：司光如何能搬起大石？他拿大石不小心到缸里的小朋友怎么？有学生根据上一《喝水》往里面小石子，大家反“会着小朋友”，有小朋友：先拿根空心水草缸里的小朋友能利呼吸，再去找大人来帮忙⋯⋯学生在提出并想法解决些不了思上的成，也了道德上的成，懂得了他人着想，也懂得了如何运用自己的智慧，充了自己的，学生的思想情感、意志往更高更深的方向展，不至于“人云亦云”。3、在课堂延伸中渗透教育是无止境的，它不应

8、该局限于课堂上的时间。尤其是对学生思想的启迪及教育并不能随着课堂教学的结束而结束，应当随着课堂教学的延伸而升华。课在课后布置与课文有关的著作阅读，或是撰写读后感等，在增加科学、文化知识的基础上，加深思想教育