小学生快乐识字.docx

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1、小学生快乐识字“人生明字始。”教小学生天真活、好唱好跳、思活的年特征，极挖掘教材本身所涵的新因素，利用不同的教学方法，学生的多种感官参与教学，学生在趣味教学中快字一、字低年学生喜猜，教如果能把某些字内容成，学生通猜来字，既能学生的学极性，又能培养学生的思能力。如教学“六”，可成：一点一横，眼一瞪。又如“磨”：一点一横，一撇到南阳，南阳两在石上⋯⋯运用猜字法教学，学生感到新奇有趣，有利于提高字效率。二、故事字小学生不听，更故事。因此，在字教学中，教可充分利用学生的些心理特点，鼓励学生根据自己的情况学、掌握一些，在故事使用。如教

2、“”字，可：有一天一只小羊了，来到山坡上吃草，吃后来到一棵下睡着了。在学生故事的程中，教把一些学生比熟悉、字形又不怎么复的写在黑板上，并易混淆的同音字和形近字作一些比。在学生看故事，教提醒学生注意看故事中有没有学的生字，它在故事中成了什么新，看到后把它告同学或老。种看似无意、实为有意的做法，收到的效果是非常好的。三、配“画”字因斯坦：“想象力比知更重要，因知是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推着步，并且是知步的源泉。”在字教学中，教根据学生思的特点，引学生想象，帮助他把抽象的符号具体化、形象化，从而培养学生的字能力。如教

3、“男”，出示一幅，上有一位男人手拿用力种地，有助学生理解字。低年学生画的趣于文字，在字教学中，教不失机地学生自己的想象，生字配上“身体画”“思力。四、游字