济南的冬天设计.docx

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1、《济南的冬天》教案教学目标：1、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品位优美的语言。3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。设计理念：强调工具性，突出人文性；以教师为主导，学生为主体。教学过程：一、新课导入四季景色千姿百态，美不胜收。现在这个季节，我愿意和大家一起去领略一番冬季风光。在你们的印象中，冬天带给我们一种怎样的感受？请试着用一个描绘的词来形容。（预设：大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等）大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却有一

2、番风味，今天就让我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》！（展示中国地图）。请问大家济南在中国的哪个方向？（学生对济南这座城市的认识）二、预习检查1、作者介绍请同学们结合自身掌握的知识，谈谈对老舍的了解。（预设：老舍，原名舒庆春，字舍予，被尊称为“人民艺术家”，小说代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧代表作有《龙须沟》、《茶馆》。）2、字词积累济南（jǐ）澄清（chéng）发髻（jì）贮蓄（zhù）镶（xiāng）着落（zhuó）着急（zháo）空灵：清静透明。先请学生在预习的基础上，填空朗读，接着全班齐读，最后教师强调“

3、髻”的写法，上形下声，以及“着”的多音读法。3、指名读课文，随即指导。三、整体感知1、课文题材：写景散文写景抒情散文的阅读方法“三问”：写什么景？抒什么情？怎样写景抒情？2、教师配乐范读，学生解决以下问题：（1）文章按照怎样的结构来写济南的冬天？（预设：总——分——总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，总的围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开。）（2）文写了南冬天的那些景物？明确：写了南冬天的山、水。三、重点品第一自然段，感悟写法1．你冬天的景色行察？冬天的气候特

4、点有哪些？预设：寒冷、干燥⋯⋯2．南冬天的气候有什么特点？3．写南的冬天什么要到北平、敦的冬天和地方呢？首先把南与_____相比，突出南冬天_____特点，接着把南与____相比，突出南冬天_____特点，最后把南与_____相比，突出南冬天_____特点，主要运用了_____手法。（：北平、没有声的、敦、响晴、、温晴、比。）教小：一番比，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，南真得算个宝地”个。点出“气候温晴”一特点。板：气候温晴天气与描写的景物山和水三者的关系是怎的？小：因有小山的包，所以才会有“温晴”的天气；又因有“温晴”的

5、天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点气。所以，“温晴”是南冬天的特点，描南的山水都是个特点来写的。板书设计：济南的冬天气候：温情景物：山，水2、研读第二段：指定学生朗读，提示注意“温晴”的特点，思考探究，完成以下问题。（1）想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。（预设：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。）（2）通过朗读，比较体会下面两组句子的表达效果。（体会比喻、拟人的修辞手法）第一组：甲：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？乙：一个老城

6、，有山有水，受着阳光的照射，暖和安适，真是个理想的境界。（预设：甲句中有“晒”、“睡”“唤醒”等字，运用了拟人的手法，将老城人格化，带有生命的感觉，形象地写出了“暖和安适”的理想境界。）第二组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和．（预设：用比喻、拟人手法，用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又

7、用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。）（3）生活在这样的济南，人们的心理感受怎样，请用文中的话回答。（预设：“面上含笑”，“有了着落，有了依靠”，“并不着急”，体现了对济南冬天的依恋，喜爱之情。）学生通过品读“阳光照射下的小山”部分，对作者的“热爱，一往情深”的情感有了新的认识。在这种认识的基础上，请同学有感情朗读，以情感知，以情带读，以情悟理。从而达到“回归工具性，提升人文性”的目的。3、自由赏析，合作交流从第

8、3、4、5自然段中找出自己喜欢的优美句子进行细细品味，可结合以上方法，找出关键字词，体会妙在何处？（有感情朗读你喜欢的句子，思考体味，然后四人小组讨论交流。）预设：