浅谈如何组织学生有效地自主学习.docx

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1、浅如何学生有效地自主学自主探究是学生学活的核心，它是在教的科学指下，学生根据自己已有的知和，用自己的思方式自由的、开放的去探究，去“再造”有关知的程。《文程准》把“极倡自主、合作、探究的学方式”作文程的基本理念，告我学生是主教学的主体，是学的主人。自主学就是提倡学生通自已口手，极主地去取知，目的在于充分学生学的极性、主性。培养学生自主地学，是素教育的根本目之一。我必改旧的教学模式和旧的教学方法，构建以学生主体的全新的教学模式。在此，笔者就文堂教学活中，如何培养学生自主学能力，我的体会。一、情境，激趣

2、是引自主学的良好开端托斯泰：“成功的教学所需要的不是制，而是激学生的趣。”学生是学的主人，要学生真正自主地学，激学趣至关重要。趣是最好的老。趣是学最佳的力。学生一旦学生了趣，就会在大中形成中心，促使各种感官于最活状，引起学高度注意，从而参与学提供最佳心理准状。在教学中，就需要教情境，学生以口手的机会。激他自主学的趣。如我在教《只有一个地球》一文，学生想象几年以前，地球是个什么子？然后加入适当的：人不断破坏境，随意坏自然源，不后果地用化学物品，使再生源不能再生，人生存来重的威⋯⋯接着提：人的母我如此慷

3、慨，但有一天源会乏，你想象一下，人的生活又会是什么的？指学生去想象，学生入角色，他会有身其境的感，深深地体会到如果不保地球，不合理地开利用源，人的末日就要来，这样起了学生的保意，使学生在松的氛中主学到了知，收到了良好的教育效果。二、造民主、和氛是促自主学的有力保杰斯提出：“有利于造活的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要使学生极主地学，必建立民主平等，友好合作的生关系，造能培养和鼓励造性思的氛。因民主、和的教学境是促学生自主学，极思考，想象，敢于表达，敢于新的首要条件。所以教要放下“架子”，不能学

4、生有距离教十万八千里的感,尊重每一个学生,使他感到人格上的平等和教平易近人,度温和。只有，学生才敢想，敢，敢做，才能促他自主地学，取知。正如美国心理学家杰斯所：“成功的教学依于一种真的理解和信任的生关系，依于一种和安全的堂气氛。如：我教《索溪峪的“野”》，由于它是一篇略文，我采取学生自学主的方法。首先学生找出中的关”野“，然后出示自学提：“野”是什么意思？文中写“野”？什么要“野”？怎“野”？的“野”有什么好？接着，我引学生“野”个关，自学文。最后学生分、交流。学生都在极思考，主地争着言，从而使学生

5、在厚的趣，愉快的学气氛中突破点，利地取新知。三、鼓励，疑是自主学的有力措施因斯坦：“提出一个比解决一个更重要。”古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是自主学的极性的起点，是学生造性思的火花。常有疑点，常有才能常有思考，常有新。要使学生在堂上敢会。首先要造一个松愉快的氛，使学生敢。只要学生所提出的有一点价，教都要予鼓励，一些提不出的学生，要行引疑和疑，体学生的自主性和教学的民主性；只有学生才会学。其次，要教学生一些提方法，学会多角度地提出，从上疑，从字上疑，从句段中疑，从情展中疑，从开尾中疑等等。教可以

6、示范提出，学生着想，然后回答。如我教《狼牙山五壮士》，一个同学提出，什么狼牙山五壮士要跳崖，而不和人同于尽？此全班同学行了深入，最后一致跳崖比当俘光荣，跳崖也有生存的可能——两个壮士不是在跳崖后得救了？堂就会呈一派大胆疑，极思考，主探究的气氛。四、加学法指是培养自主学能力的重要途径霍姆林斯基：“教知不如教方法更重要。”我国古人云：“授之以，不如授之以。”教方法是主取知的重要途径。自主学关注学者的主体性和能性，是由学生自主而不是受他人支配的学方式。我在教学中学生自学，学生自由学内容、学方法、学伙伴，学

7、生交流，互学，手践等，体自主原。作教鼓励学生合适自已的方法行学。如：教学《新型玻璃》，我先学生自由，想一想用什么方法来学。通思考，有的一句一句地，不理解的地方多几遍；有的一段一段地，想文介了五种新型玻璃是什么；召开新型玻璃“展会”，五位同学做推，介五种新型玻璃⋯⋯之，在教学中，教指学生，尊重学生的学方法，鼓励他自主学，主展。我常以“老相信你能行”、“你真棒”、“老你傲”些言激学生自主学的趣，增其自信心，更加主地参与到学中去。之，《新》要求学以学生自主主，教要以学生主体行教学。在文教学中，要始穿学生自

8、主学的新思路，培养学生自主学能力，每一位学生都成学的主人。只有，才能在新改中乘破浪，直海。