中小学教师继续教育远程全员培训上好课专题如火如荼

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1、第4期2013年6月3日主编：董世江　　　　　编辑：董世江中小学教师继续教育远程全员培训“上好课”专题如火如荼地开展着，我们收获了很多知识，引发了更多的思考……憧憬未来，前方的道路依然是曲折的，这些思考和收获需要我们在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，只有这样才算是真正达到培训的目的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”让我们共勉！实践与思考并行——谈写字教学的目标、方法       临翔区章驮乡邦卖中学　何柱云 　　实践：笔无弹性也生情首先教师辅导要有目标，做到心中有数。我的目标就是在养成良好书写的习惯，并在学习写字中领略

2、到做人的道理，体会中国文字的优美，提高自己的语文素养，并在考试中不因为写字而失分。那么，什么样的字最养眼？我个人认为是工整大方，字迹排列整体匀称大方、看起来安全可靠既有整体美又有参差美的字。要做到以上的目标，那就要先做好学生的思想工作，因为态度决定一切，写字的前提是要充分认识到写字的重要性，只有热爱写字才能把字写好。教学中，经常给学生说说道理，讲讲故事，叫学生认识到什么是“字如其人”，写字就是要写出修养，写出自己的气质、写出格调、写出境界来。指导中我对学生的整体要求是横平竖直，我把这一点作为重点来辅导。为什么要强调横也平来竖也直？对学生来说不是太简单？其

3、实这样的要求一点也不简单，因为本子的方格里没有横线和竖线（实际常用的写字纸多数也没有），写字的时候就没有绳墨可依，所以首先要保证写字的横平竖直，要求字四平八稳、安全可靠。别小看是这样简单的要求要做到还真要一番工夫呢。在指导的过程中要循序渐进不可急功近利，并在指导中注意纠正学生的握笔的方法和坐姿。因此我就提出：提笔就练字，提起笔来的时候要求学生能够安排自己的书写版面，可以不拘一格，最终目标是工整大方。对于写不好的同学的作业就要求重新抄写，不心慈手软。强调写字留天不留地。在写字时，这样的要求就是绘画艺术中所说的“留白”，在做人中要求学生顶天立地，可在写字中我

4、要求立地不顶天，“有天”字才可以自由地“呼吸”，如果一张纸密度很大地排满了字，那么读字的人就有一种压抑感觉。字是写给谁看的？当然是写给读的人，读的人读起来有一种危机感，那在考试中分数能高吗？这样在我的一次次讲述过程中学生体会到了快乐，学生乐写，而不把写字当作任务来看。书写辅导中我利用通俗易懂的讲故事等方法叫学生在理解字的书写后再去写。要求学生先去读帖，读字形、结构、笔画，分析揣摩汉字的笔画特点和笔画之间的相互关系。写字起笔中要求运笔要有力度。写字要有立体感，要让学生的字能够立起来，要求学生写字如王羲之力透纸背、入木三分。比如学生在写横折的时候，很多因为没

5、有顿笔而显得字不够刚劲，在指导中我就说，写横折的地方要折的时候可以理解为我们走到了十字路口，同学们到十字路口的时候应该怎么做？那我们写字的时候也在那里伫立一下，这样学生在理解意思的基础上去再去练习写字就简单有趣多了，在习字的过程中，指导学生学习字结构之间的避让等，字如此，人亦如此。鼓励方法：学校现在采用的是过级的衡量标准，在此基础上作业批改我采用让班级中过级的同学批改，教师给予指导，并把如何写批语以及我的要求也进行指导，同时我一定要收上来进行查验，以免学生批改不正确造成不好的影响，这样做利大于弊。我及时总结学生写字中的优点和缺点，并及时拿出应对的措施来，

6、并在第二天指导上提出，以鼓励为主正面进行表扬。写字善始善终不敷衍了事，每一笔都一丝不苟实实在在，并及时表达自己对学生进步的赞美。总之，在辅导过程中，我立足写字，放眼学生做人，这样学生就会理解到中国汉字不只是字形美，字意也很美，让看似无情的写字生出无数的情意来，可以说是：笔无弹性也生情，道是无情却有情！课程改革的过程中遇到的困惑及其思考临翔区第一中学　吴新晓年版的数学课程标准中做了一个重要调整，新课标中把“双基”扩展为“四基”，把“两能”转化为“四能”，强调在注重数学的“基础知识”和“基本技能”的同时，发展数学“基本思想”，积累“基本活动经验”，在培养“分

7、析问题的能力”和“解决问题的能力”的同时，要加强“发现问题的能力”和“提出问题的能力”，它既继承了新课标实验稿的思想理念，又在实验稿的基础上进行了强化重视及补充完善，更凸显了数学的学科本位。而新课程改革启动,既给推动素质教育带来了机遇,也给我们广大教师带来了新的挑战。如何让今天的课堂上少一些做作，多一份实在，让我们的学生得到真正的提升，冷静下来思考，我觉得仍然有不少现象值得我们去反思，下面谈谈自己在实施课程改革的过程中遇到的几点困惑及其思考。 首先，新课程实施以来，新教材将突破以知识块为主线，而以基本的数学思想方法为主线来选择和安排教学内容，强调数的意识

8、、空间观念、优化思想、统计思想、方程与函数思想、估计意识、推理意识和应用意识，不