仅综合供参考.doc

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1、11[仅供参考]高考通讯（2005）第4期郴州市教育局主管郴州市教育科学研究所主编本期内容u郴州市2005届高三第一次教学监测语文试卷分析评价报告(教科所)u市高三第一次教学质量监测试卷分析(市一中)郴州市2005届高三第一次教学监测语文试卷分析评价报告教科所评价组语文试卷较好地贯彻了我市高三教学质量监测的精神，尤其是较好地体现了我市关于2005届高三教学质量监测调整改革的指导精神，体现了国家教育部深化高考改革的指导思想，总体上继承了2004年我省高考命题的改革方向，紧扣新颁布的《中学语文教学大纲》和《2004年普通高等学校招生全国统一考试大纲》(以下简称《考试大纲》)命题；既注重考

2、查高一高二所学基础，同时又顺应了高考命题的方向，渗透了新课改对语文教学的基本要求。从全卷看，命题在“紧扣教材，着重基础，强化思维，注重运用”上体现了鲜明的特点。试卷从总体上看，起到了摸清本届学生进入高三阶段的知识结构和能力状况的作用，有助于本届学生对高三学习策略的调整，有助于教师对本届高三教学方略的调整和改革，有助于学校对本届高三教师教学的评价改革。本次监测的目的在于监测本高三学生高一高二时所学的基础状况，而不在于对高三教学评价，其功能主要是摸清底子，为本届高三学科教学方略指导和高三管理决策提供参考依据。本着这个指导思想，本次语文试卷作为进入高三总复习前的一次阶段性监测，试题的知识面

3、和覆盖面符合高一高二所学实际，考查内容均是语文学科的主体内容，可以较好的检验学生的语文素养，同时体现了高考《语文考试大纲》的要求，只是在能力层次、知识的广度和深度、难度比高考有所降低，这对进入高三的第一次教学质量监测是适当的。同时注意了课内课外的有机结合，体现了由课本学习到综合演练的过渡性和合理性，同时又遵循了高考的模式和要求，导向鲜明。一、试题的具体分析第一至第三大题为客观题，共42分，占总分28％。基本上沿用高考命题的格局和思路。第一大题六道小题，主要考查语言基础及运用，虽题型沿用高考题型，但题源和题料不少直接取之于教材，有的是课内外结合，既注重了基础，又注重了延伸和拓展，监测效

4、度较好。第二大题四道小题，主要考查自然科学类文章阅读，取材于课外，是一篇较典型的新科技说明文。但命题并没有考查新科技本身，而着重考查对语言的感知和文章内容的理解，以及文章重要信息的筛选、辨别、提取和整合。虽然命题预设难度不高，但监测实际效度不好，学生失分较多。其原因一是学生还不适应该类文体阅读；二是学生脱离文本阅读，缺乏整体阅读的理念；三是对语言的理解力不够。如本文是对没有完全成为现实的新产品的介绍，产品的许多性能还处于一种设想（或理想）状况。如果不对全文从整体上把握这一点，对根据文中信息进行推断就会失于偏差。第三大题四道小题，主要考查文言文阅读，取材参照了2004年湖南省高考命题的

5、选材形式，改变了以往文言文阅读主要考查传记文体的阅读，而是选用了散文。同时又注意了课内外衔接，学生学过苏轼的《前赤壁赋》，对《后赤壁赋》应该不陌生。如果是注重课外延伸拓展的教师，可能在上新课《前赤壁赋》时，将《后赤壁赋》作过介绍或让学生读过。同时本大题的考查点都是所学过的，紧扣文章和所学内容，不偏不怪。但监测结果反映学生基础不够扎实，特别是文言词汇积累不足，如第11题，不少学生将“行”与第五册刚学的“歌行体”的“行”混为一谈。第四大题至第七大题为主观题，共108分，占总分72％。第四大题，18分。15题，文言文翻译，8分。三句都是选自教材《谏太宗十思疏》，并附该题相关文段。该段文章学

6、生学过，并是要求背诵的讲读课文，学生没有理由陌生；同时附整段文章，对学生理解和翻译文句又提供参照，难度应该不大。但从监测结果看，成绩很不理想。一是对文章的主旨把握不准确，不能把握文中重要句子的含义；二是对句中关键词语的理解不准确，望文生义，不能做到字词落实；三是表述不通畅，语言表达能力有欠缺。16题，古诗鉴赏，6分。原诗也是选自教材，学生也不应该陌生。这里主要考查对古诗的理解思想内容和对诗中表现手法的初步鉴赏。试题虽然只要求对其中两句进行鉴赏，但必须结合全诗主旨和意境。从学生答题情况看，大部分学生能基本把握该诗的内容和手法，但阐述却不够准确、全面、到位，得分率不高。其主要原因一是还没

7、有进行古代诗文鉴赏的系统复习，二是原来所学不扎实，三是表述不精炼。17题，名句名篇默写，4分。选句具有一定的文化内涵和知名度，同时基本覆盖了所学各册教材，没有难字难句，难度适中。但学生得分却极不理想，反映出学生对高一高二的教材内容掌握不扎实，文化积累不够，对所记名句运用不够。第五大题，现代文阅读，18分。选择的是新时期散文，文辞很美，具有一定的文化内涵，并充满哲理。命题从主旨的理解，文中关键语句的把握，内容要点的概括，写作手法的赏析和语言、表达技巧的鉴赏等