科学入门(四)科学探究.doc

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1、科学个性化辅导授课案教师：谈辉荣内容（课题）：科学入门（四）—科学探究教学目的1、知道什么是科学探究，掌握科学探究的步骤和方法。重难点：科学探究的步骤和方法教学过程一、科学探究的步骤：1.提出科学问题（1)从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现并提出可以进行科学探究的问题（2）能书面或口头表述这些问题。例题：某生在河边玩耍，看见两女士在散步，一位穿高跟鞋，另一位穿平跟鞋，尽管看起来她们体重相当，但她们留在河边湿地上的脚印深浅有明显差异，高跟鞋后跟的印痕窄而深，平跟鞋的宽而浅。请同学们经思考后提出一个相关问题？练习：结合课本中的实际问题让学生练习怎样提出问题。2.进

2、行猜想和假设（1）能根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。（2）能对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。例题．用手将一块木板慢慢压向水中，当物体浸入水中的部分越多时，你的手感受到向上的力越大。请你根据以上实验提出一个假设或猜想。（液体对物体产生的向上的力跟浸入液体的深度有关）练习：对影响液体蒸发快慢因素的研究中，学生发现衣服展开、晾在通风、向阳的地方干的快这一事实，情根据以上事实提出你的猜想3.制定计划、设计实验①针对探究的目的和条件，根据相关的实验原理，列出探究实验所使用的相关材料、仪器、设备等，设计相关实验方案，画出相关装置图②分析影响实验结果的主要因

3、素，对所研究的问题中的各种变量进行确认与分类③将变量转化为可感知、可量度的事物、现象和方法，说明在实验中如何测量一个变量，说明需要“做什么”和“怎样做”，应用控制变量方法来设计实验例题：设计“影响电磁铁磁性强弱的因素”实验方案时，通过推理得出电磁铁的线圈匝数越多、通过的电流越大、电磁铁的磁性将越强的假设之后，你认为在实验中你需要解决那些的问题？如何解决？需要解决的问题有三个：怎样测量磁性强弱，怎样改变和测量电流，怎样改变线圈匝数。(1)怎样测量电磁铁磁性的强弱？学生A：看它能吸起多少根大头针或小铁钉。学生B：看它能吸起多少铁屑（用天平称）。学生C：看它对某一铁块的吸引

4、力（用弹簧测力计把被电磁铁吸住的铁块拉开时弹簧测力计的读数）有多大。(3)怎样改变电磁铁线圈的匝数？学生F：使用中间有抽头、能改变线圈匝数的现成电磁铁产品。学生G：临时制作电磁铁线圈，边实验、边绕制。练习、在探究“影响蒸发快慢的因素”的实验过程中，同学作出如下猜想：影响蒸发快慢的因素除了与液体的温度、液体的表面积和液体表面空气的流通有关之外，可能还与液体的种类有关，请你从以下器材中选出部分器材，设计一个实验对此猜想进行检验：器材：1、大小相同的两个烧杯，2、少量的水，3、与水等量的酒精，4、两个相同的碟子，5、电风扇，6、温度计①你所需要的器材：②简述主要的实验步骤。

5、4.观察与实验，获取事实与证据（1）会正确、规范的使用天平、弹簧测力计、量筒、温度计、电流表、电压表、滑动变阻器、学生电源等实验仪器，（2）会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。（3）能通过观察和实验收集数据。（4）能通过阅读信息收集证据。例题：在探究“影响浮力大小的因素”这一问题时，班级“物理小博士”为同学们做了如图所示的一系列实验，请你从图中选出一些图，针对某一因素进行探究，并通过比较分析弹簧测力计的示数，说出你的探究结果。(填图的序号)探究的因素是；选择的图是；探究的结果是。解：(1)探究因素，浮力大小与排开液体体积的关系，选图①、②、③。或①、②、④。结果

6、：物体排开液体体积越大，受到的浮力越大。(2)探究因素：浮力大小与液体种类的关系，选图①、③、⑤或①、④、⑤。结果：同一物体浸没在不同液体中，受到的浮力不同。(3)探究因素：浮力的大小与物体浸没液体深度的关系。选图①、③、④。结果：浸没在液体里的物体受到的浮力与浸没深度无关练习:爱迪生是著名的发明家，有一次，要求他的助手帮助他测量一只灯泡的体积。可是，半天过去了，他的助手还是没能完成任务。于是，他亲自跑到助手的实验室，发现他的助手忙着研究灯泡的形状，进行着各种复杂的计算。桌上的一张图纸将灯泡分割成各种形状，记录着各种已经测量过的数据。“我就快完成任务了”，助手自豪地对

7、爱迪生说，“只要测量完这一组最后的数据！”爱迪生微笑着看看助手：“你很努力！可是，你能有比较简单方便的方法吗？我想很快就知道它的体积！”同学们，你能有比较简单方便的方法吗？请你简要地写出实验过程和你所需要的仪器。5.检验与评价①将证据和科学知识建立联系，得出基本符合证据的解释②能区别和预想不一致的的现象，并作出简单的解释③对探究过程和证据获得方式、方法、过程作出合适评价，能说明反常结果和证据的不可靠。或解释证据是否充分支持结论④对观察和测量的精确性作出评价，能提出增加证据可靠性或获得进一步证据的相关探究的具体改进建议。例题：为探究物质的某种属性，同学