小学数学趣味性教学模式的构建.doc

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1、小学数学趣味性教学模式的构建【摘要】小学数学是重要的基础课程，不但能培养小学生的逻辑思维能力，更能提高小学生的数学基础知识的应用能力。毕竟小学生受年龄和天性的限制，比较好玩好动，课堂上出现精神不集中的情况，从而影响学习数学知识的积极性和热情。在新课改之后，为了提高数学教学的有效性，小学数学教师就必须要做到“以学生为本”，积极探究出适合小学数学趣味性教学的方法。【关键词】小学数学教学;趣味性;构建一、小学数学教学中趣味性教学的应用思路（一）转变教学理念，提高数学课堂的趣味性。新课标实施后，教师教学主要以提高中小学生的综合能力为目标，在小学低年级的的数学教学课堂上，教师们首要任务是彻底转变教学

2、理念，打破传统“说教式”的主动输出教学方式的束缚，不断地利用创新教学的手法，以便提高课堂的教学效率。对于小学生而言，他们对新鲜事物有着强烈的敏锐性，通常情况下会产生出好奇的心理，所以教师要善于利用学生这一特点，将课堂教学目标与学生兴趣相结合，利用直观的道具、玩具等来设计出趣味性的教学游戏，引导学生在游戏当中，学习相关的数学知识点，进而激发起对数学的思考和学习情趣，加深对数学知识的认知。（二）注重学生在数学趣味性教学当中的主体地位。新课标明确指出了教师教学任务的改变，要注意充分体现出学生的主导地位，赋予学生更多的思考空间，鼓励学生的个性化发展。在趣味性教学当中，注重学生想象力的开发，引导学生

3、围绕数学问题提出各种丰富的问题。比如，可以在课堂上，以小组讨论的方式进行师生之间的交流。在小学生学习到正方形的时候，教师们可以将生活中常见的正方形展示在学生面前，将学习的主动权交给学生，引导他们自主的去进行边长、周长的准确测量，以适应于之后学习面积计算内容。这样，学生在游戏的过程中，巧妙的掌握了图形知识，这样的学习效果也是非常高效的，摒弃了以往的“死记硬背”式学习方式。二、小学数学中趣味性教学的实践性策略4小学数学趣味性教学模式的构建【摘要】小学数学是重要的基础课程，不但能培养小学生的逻辑思维能力，更能提高小学生的数学基础知识的应用能力。毕竟小学生受年龄和天性的限制，比较好玩好动，课堂上出

4、现精神不集中的情况，从而影响学习数学知识的积极性和热情。在新课改之后，为了提高数学教学的有效性，小学数学教师就必须要做到“以学生为本”，积极探究出适合小学数学趣味性教学的方法。【关键词】小学数学教学;趣味性;构建一、小学数学教学中趣味性教学的应用思路（一）转变教学理念，提高数学课堂的趣味性。新课标实施后，教师教学主要以提高中小学生的综合能力为目标，在小学低年级的的数学教学课堂上，教师们首要任务是彻底转变教学理念，打破传统“说教式”的主动输出教学方式的束缚，不断地利用创新教学的手法，以便提高课堂的教学效率。对于小学生而言，他们对新鲜事物有着强烈的敏锐性，通常情况下会产生出好奇的心理，所以教师

5、要善于利用学生这一特点，将课堂教学目标与学生兴趣相结合，利用直观的道具、玩具等来设计出趣味性的教学游戏，引导学生在游戏当中，学习相关的数学知识点，进而激发起对数学的思考和学习情趣，加深对数学知识的认知。（二）注重学生在数学趣味性教学当中的主体地位。新课标明确指出了教师教学任务的改变，要注意充分体现出学生的主导地位，赋予学生更多的思考空间，鼓励学生的个性化发展。在趣味性教学当中，注重学生想象力的开发，引导学生围绕数学问题提出各种丰富的问题。比如，可以在课堂上，以小组讨论的方式进行师生之间的交流。在小学生学习到正方形的时候，教师们可以将生活中常见的正方形展示在学生面前，将学习的主动权交给学生，

6、引导他们自主的去进行边长、周长的准确测量，以适应于之后学习面积计算内容。这样，学生在游戏的过程中，巧妙的掌握了图形知识，这样的学习效果也是非常高效的，摒弃了以往的“死记硬背”式学习方式。二、小学数学中趣味性教学的实践性策略4（一）多角度地观察，激发学生的数学学习热情。观察是直接获取信息的重要途径，也是打开思维探索的钥匙。灵敏的观察能力也是创造性思维基础，可以非常肯定的说，没有认真的观察，就没有发现，更不会有创造。但是，基于小学生年龄和天性的影响，他们会对身边的新事物保持着强烈的好奇感。所以，在小学数学教学中，教师要充分借助这个特点，结合实际的教学内容，来开展教学工作，以便能更快的激发学生学

7、习兴趣，调动学习的积极能动性，让小学生们主动参与到数学基础知识的学习当中来。（二）采用形式多样的引导，给学生提供广阔的学习空间。在数学课程理念中，往往问题会比答案具有更强的重要性，过程比结果更加具有精彩性。因此，在教学中，数学教师要注意强化学生的动手能力，这样不但能提高学生的思维能力，还能让学生学会如何将问题形象化的，进而将自身所学知识更好的应用到实际问题当中。与此同时，教师在引导学生了解数学知识后，要给予学生足够的空间