2014年高考重庆地理考纲.doc

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1、地理根据教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科·课程标准实验版）》，结合重庆基础教育的实际情况，制定了本考试说明的地理学科部分。地理学科命题注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即学生对所学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。一、考核目标与要求（一）获取和解读地理信息1．能够准确完整地从题目的文字表述中获取并解读地理信息例1流域产沙量（一定时间内流域内产出的泥沙总量）是水土流失调查中的一项重要指标。同学们提出了四种获得流域年产沙量的方法，可行的是A．测定一年内每次暴雨的土壤流失量做累加B．测定一年内每次暴雨的土壤流失量做平

2、均C．在流域源头设置收集池，年终称取泥沙总量D．在流域出口处设置收集池，年终称取泥沙总量【答案】D【说明】本题侧重于考查学生对特定地理术语的理解和应用的能力。题干中提供了流域产沙量的概念，通过对概念文字的理解可以推导出正确答案。2．能够准确、完整地获取并解读图、表语言形式的地理信息例2读图1可知，该区域地势总体特征是A．西北高东南低B．东高西低C．中间高四周低D．南高北低【答案】A【说明】本题以某省级行政区区域示意图为载体，考查学生从图形中准确获取和解读地理信息的能力以及调动相关知识说明问题的能力。（二）调动和运用地理知识、地理技能1．能够调动和运用基本的地理数据、地理

3、概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识例3图2是47°N部分地点海拔与年降水量对照图。图2中，与乙地相比，甲地年降水量大的主要影响因素是A．距海距离B．地形条件C．局地水域D．植被分布【答案】B【说明】本题通过对特定地理区域位置的判读，考查学生调动和运用地理知识，理解地理要素相互作用的能力。通过地理位置的判定和对图tp地理要素相关陛的观察可以得出正确答案。2.能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息例4地理学中常用方格网法来研究各种问题。如图3中将某区域划分为九个方格，数字“l”、“2”、“3”分别表示农业用地、建设用地、水域，则可通过这些数据来分析

4、该区域的土地利用状况。根据图3、表l，若通过这种方法获得的该区域海拔（米）如表1所示，则此地最可能位于A．四川盆地B．长江下游C．东北平原D．黄河下游【答案】D【说明】本题首先介绍了地理研究中的一种方法，然后以一个示例图和一个相关数据表为载体，要求学生通过对新方法的学习，结合已掌握的知识来解决问题。该题考查了学生读图、析图、学习和运用新知识的能力，以及运用与调动相关知识进行综合判断的能力。3．能够运用地理基本技能，如地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等。例5图4为某河段示意图，

5、图5表示该河段上①、②两观测点所测得的年流量变化。请在图5上绘出图4中点③所在断面1-7月的流量变化趋势曲线。【答案】【说明】本题以某河段示意图和该河段上两观测点所测得的年流量变化曲线为载体，要求学生通过对上下游河段不同观测点流量关系的分析来解决问题。该题考查了学生地理图表填绘的基本技能。例6图7是几位同学根据调查结果绘制的坡度与单位面积产沙量关系曲线，其中符合水土流失一般规律的是A．①B．②C．③D．④【答案】A【说明】本题以表示水土流失规律的曲线图为载体，考查学生对不同形式地理数据转换和地理学基本规律的认知能力。4．能够选择和运用中学其他相关学科的基本知识和技能例7

6、（2012年文科综合能力测试·广东卷）海洋浮游植物通过光合作用与呼吸作用能够对大气中C02浓度进行调节，有人称为海洋“生物泵”作用。该作用可能A．缓解全球变暖B．缩小臭氧层空洞C．减轻酸雨污染D．加快洋流流速【答案】A【说明】本题以说明海洋浮游植物对大气中C02浓度调节作用的文字为载体，考查学生调动和运用中学生物学科相关知识解决地理问题的能力。（三）描述和阐释地理事物1．能够用简洁的文字语言、图表语言来描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和发展变化；要求在通用语言的基础上，能够正确地使用地理学科的术语进行描述例8读图8可知，我国的开放地区和开放城市主要沿____

7、、____、____、____分布。【答案要点】海岸、江河、铁路干线、边境。【说明】本题考查学生运用简洁的文字语言、科学的地理术语描述地理事物分布特征的能力。2．能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律例9图9是1月某时地面天气图（单位：百帕），图10是某能源基地区域示意图。读图9、图10回答问题。(1)此时控制A地的锋面类型是____。简析A地的天气特征及成因。(2)与20世纪初期的鲁尔区比较，该能源基地所在地区面临哪些不同的主要环境问题？简要回答导致这些环境问题的主要人为因素。(3)图11为