先学后教 合作探究.doc

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1、“先学后教合作探究”化念中学2013-214学年课改思路张子宁一、先学后教、合作探究的含义先学，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。合作探究是指学习者在完成某一项学习任务或开展某一学习活动时，以小组的形式共同进行学习的一种方式。通过小组内的合作学习，可以真正实现学习者的主体性，同时也能让学习者互帮互助，互相交流、互相合作，在合作中获得更大程

2、度地发展、提高。这看似简单的8个字，实际上蕴含的理念是——教师的责任不在教，而在教学生学，教会他自主的学习。我认为只有真正做到“不学不教，先学后教，以教导学，以学促教”，只有通过真正让学生自主合作探究出来，真正领会的，才能取得最佳的教学效果。二、课改的切入点课改从改变课堂教学模式和方式开始及改课，改课从最简单、最普通的事做起……转变我们教师的观念，积极主动地参与其中；把微笑带进课堂，把趣味带进课堂；把激情带进课堂，把爱心送给学生（爱的五个动力级别：学生接受你、喜欢你、崇拜你、感恩您、信仰您），如果达到了崇拜您，感恩您何愁教学质量上不去

3、，反之我们就会成为伤不起！三、课改的目标让后进生动起来，让中等生优起来，让优生尖起来！四、成立课改机构组长：张子宁（校长）副组长：郑荣（教学副校长）李顺武（教务主任）成员：李德宽柏建新林云学普忠秀李林森颜平山主要职责：1.对课堂教学改革进行统一部署，制定学校课堂教学改革方案；2.积极参与课改小组的各项活动；3.负责相应学科课改小组工作的督促指导；4.做好各部门的协调工作，给予相应的政策支持，保障课改的顺利实施。5.收集课改资料，做好考核评价工作。五、成立课堂教学改革研究小组组长：郑荣（教学副校长）副组长：李顺武（教务主任）柏建新（教科

4、室主任）成员：年级组长班主任各学科组长任课教师主要职责：1.制定学科课堂教学改革方案及细则；2.参与“导学案”的编写；3.深入课堂，深入教研组，对“导学案”的使用情况进行调研，及时发现问题，并提出整改意见；4.及时总结课改经验，进一步完善“导学案”，优化课堂教学模式。5.收集资料，建设课改资源库。六、建立考评制度1、在教师个人教学质量考核中，取消及格率的考核，增加辍学率的考核，增加尖子生指标的考核。2、对各学科组推进课改的力度、速度、实效进行评价考核后，表彰奖励。七、强势推进课改的年级和学科七、八年级作为强势推进课改的先锋，九年级不做

5、强行要求，但倡导、鼓励在新课阶段编制使用导学案。除信息技术、三生教育、音乐、美术、体育学科不统一要求外，其它学科一律以导案为主线、以学案为引领开展导学案课堂教学。八、搭建展示的舞台1、开展各学科大练兵教学活动（每学期：学校行领导上一节公开课，表明课改决心；学科组长和骨干教师的示范课，示范引领；年轻教师过关课，整体推进；薄弱教师整改课，端正态度）继续深化推门听课及业务理论学习活动，通过举行专题讲座、学习汇报、课改沙龙、月末研讨等有组织的交流活动，使教师逐步“敢说”、“会说”。同时，学校还努力提升教师日常交流的价值，倡导教师课前、课后、课

6、间十分钟，都能针对课堂上出现的教学现象或某个教学问题，围绕导学案的设计、使用进行交流探讨，把办公室变成教研沙龙的场所。促进教师之间的业务交流，调动教师钻研业务提高技能的积极性，规范学科教学，提高教师的业务能力和课堂执教水平。2、注重课堂效率，打造高效课堂。加强现代教育资源与学科教学的有效整合，充分利用现代化的教学设施和条件，加大课堂教学的容量，优化师生间的交流和沟通，打造优质高效的课堂教学，利用电子白板进行授课率达80％，力求新课达100％。在教师相互听课环节，除了正常学校和各年级开展的听评课活动外，学校中层以上干部要沉到课堂中，试行

7、推门听课，并且确认最少听课下限，教科室负责每月统计汇总公示。对各类人员推门听课要求下限是，校长、教学副校长、教务主任每周3节，每学期45节；其他行政领导、年级组长、班主任、学科组长、教龄5年以下的教师每周听课2节，每学期30节，其他教师每周听课1节，每学期15节。3、开展分年级、分学科、分任务、分单元章节备课（导学案），强化集体备课工作，切实将集体备课落到实处，积极开展同课异构的研讨。九、导学案的编制导学案是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。根据主体性、导学性、探究性、层次性、开

8、放性、创新性等原则，对各科导学案的设计和编写提出了一般性的要求：一是具备明确的学习目标，二是注意帮助学生梳理知识结构体系，三是提供适当的学习方法和学习策略的指导，四是提供检测学习效果的适当材料，五是注重“教学合一”、注重