对识字教学的几点体会.doc

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1、对识字教学的几点体会【摘要】：艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。本阶段教师应势力培养学生的识字兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。到底如何做才能达到较好的效果，笔者结合自己的教学实践谈了几点看法：形象记忆法、游戏巩固法、比较联想法。【关键词】：会认学会形象记忆法游戏巩固法比较联想法【正文】：小学语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个，其中低年级要求会认1800个，会写800—1200个；《评议课程标准》对评议课堂又是这样要求的：在教学中努力体现评议的实践性和综合性。

2、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教学资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文学习实践的机会。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。本阶段教师应势力培养学生的识字兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。即在教学实践中，我们只有注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动口、动手，才能有效地激发学生的学习兴趣，

3、提高学生的识字能力，巩固识字教学的效果。一、形象记忆法识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的方法就可取得比较好的效果了。前不久我看过一篇文章，作者介绍他印象深刻的一件事：先生教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改。于是有一天，那位先生带了一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上就出现了一片污迹。先生说：“现在这张纸已有了‘污点’，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生没犯过此类错误，并且也给作者留下终身难忘的印象，这就是一个比较穿孔的例子。生活处处皆语文，生活为学字提供了广阔的空间。广告牌、

4、商店名、包装袋、车站名等都是学生学习汉字的活资源，要引导学生在课外、生活中主动识字。曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可是有一天，当她和妈妈到一个酒家吃饭时，注意到门上倒挂着一个“福”字，这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。一定要引导学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。另外，创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”，“每周一首诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练并提高学生的朗读能力。在教学过程中，也可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学的生字中，有一部

5、分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字时，把手放在眼睛上（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字时，先想一想“跑”的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，学起来不费力气，学生记字还很踊跃。可见，通过各种形象直观的教法、途径，可使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字教学由枯燥变得有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变得很容易。二、游戏巩固法爱因斯坦说过：“对于一切来说，兴趣是最好的老师。”《语文课程标准

6、》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学字，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要，通常的做法是：1、猜谜法：如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红彤彤，待到丰收时，农民笑哈哈。再如：上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄——“目”字；千条线，万条线，掉到水里看不见——“雨”字；十张口，早就有——“古”字；一只手遮着眼——“看”字等。2、拆

7、字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，立早章，上“立”下“十”辛辛辛，上“草”下“田”苗苗苗。学习了合体字之后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断，把偏旁和部首组成字，读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样，学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。3、编顺口溜：在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。如“二小二小，头上长草（蒜）”；在区别“有、友、右、左”等字时，我把这些字编成