小学语文识字教学的几点体会.doc

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1、小学语文识字教学的几点体会作为从事小学教育的教师都知道：识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。那么在识字教学中，小学教师如何充分调动学生学习生字的积极性和主动性，并教给学生正确识字方法，努力提高识字能力呢？本人就这一方面谈谈自已的看法。兴趣是最好的老师。《语文课程标准》也指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。我们的教学实践也证明了这一点：激发学生的识字兴趣是提高识字水平的重要途径。所以，作为教师就应该根据学生的年龄特点和教学内容，创造性地创设有利条件，通过激发学生的识字兴

2、趣,实现由“学会”到“会学”的转变，从而使学生掌握学习的主动权和提高识字水平。首先创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字。研究表明：学龄儿童对于学习的兴趣总是不稳定的、并且容易变化的。低年级学生注意力不但容易分散，而且对于单纯的识字会感到枯燥无味，学生往往不久就失去了兴趣。这就要求教师在讲课时，一定要考虑到学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段，如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等，充分地激发学生的兴趣，调动学生积极思维、探求知识的内在动力，从而帮助并

3、促进学生自主识字。在科技发展的今天，多媒体教学正逐步成为教学主流，学校应为教师提供教学资源及良好的教学条件，对于硬件设施不到位的学校，要尽力争取，为教师创造良好的教学条件。人教版低年级教材图文并茂、生动活泼，识字课内涵丰富，形式多样，较好地调动了学生的学习兴趣。教师要充分利用教材，运用多种教学方法，努力提高学生对学习文字的兴趣性和好奇感。我在教“口、耳、目”等字时，先用多媒体展示课文里的图画，让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，再利用动态的图画让与生字进行配对，在这样生动活泼的氛围中

4、，学生很快记住了字形。在教“蹲”、“趴”等字时，我让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。第二册《识字五》中“一个人，两个人，一个在前两个跟，团结起来力量大，人多谁也不离群。左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。‘言’来互相尊重，‘心’至另人感动，‘日’出万里无云，‘水’到纯净透明。”这一课是三首猜字谜语，生动、有趣，语言优美，读起来琅琅上口，学生对此兴趣浓厚，积极开动脑筋猜谜，在这个过程中，学生自主地识记生字的音、形、其次，引导学生灵活掌握多种识字方法小学语文第二

5、册几个语文园地设计了有关识字方法的“我的发现”，目的是引导学生自主发现几种识字方法。因此，教师在教给学生这些识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方法识字，在探究和发现中学会学习，逐步培养独立识字的能力，感受识字带来的无穷乐趣。1.熟字加偏旁、熟字减偏旁识字法在教学识字方法时，我们要重点引导学生自己发现这些识字技巧并能灵活运用练习上。指导学生观察哪些字可以用熟字加偏旁的方法，哪些字可以用熟字减偏旁的方法，让他们自己从中找出识字规律，从而学会运用这些规律认识生字，扩大识字的范围。还可以进行扩展练习，引导学生运用同

6、样的方法学习新字。如：哥——歌，植——直。2.换偏旁、“合一合”识字法如教生字“轿”学生会说把“桥”字的“木”旁换成“车”字旁；一个“准”字，学生就会想到“推”“堆”“谁”“难”这几个字，这样，由一个生字一下记住几个字。“合一合”识字法识字，如“火+丁=灯”。3.猜字谜识字法猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式，猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能让学生主动参与，积极开动脑筋。在教学生字时，我把生字编成谜语，如：“半个月亮——胖”，“两个大丈夫坐在石头上——替”，让学生在猜字谜中学习生字，既活跃了课堂气氛，又让学生识记了

7、生字，同时锻炼了思维能力，可谓一举多得。4.形近字比较法识字。我们所学的生字中，有好多字形相近的字，学生也容易写错，比如，“失物招领”中的“失”字有的学生就写成一个“先”字。教师要引导学生注意这些字的形上的区别，更好地记住这种类型的字了。5．编顺口溜、儿歌识字法教学中，我们要鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。可以编顺口溜：“团——大口里边一个才”，可以编儿歌：“重心靠边戴草帽——懂”。除了以上的识字方法，还有很多，如：近义词、反义词识字法、动作识记法、形声字归类法、组词造句识记法等。教师要运用多种方法激发

8、学生学习汉字的趣味性，引导学生灵活运用识字方法，才更有利于培养他们自主识字的能力。最后鼓励学生在日常生活中识字，多读课外书藉，巩固识字成果。小学阶段，识字量大，学生记得多，忘得也快。教师除了在课堂中注意引导学生运用多种方法自主识记生字的同时，要鼓励学生在日常生活中识字，如从商店买东西时留心商品的名称，看