《景阳冈》片断赏析.docx

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1、《景阳冈》片断赏析：同学《景阳》，知道什么？生：的是武松在景阳上打死老虎的故事。生：是赤手空拳打死老虎。生：我知道武松武高。生：武松力大人。生：武松勇敢机智。生：不，是勇敢机敏。：很好，同学⋯⋯生：老，我都懂了，不用了！：是？⋯⋯老也跟同学一，了一两遍之后，得什么都懂了。不，再仔地，却了一个。生：什么？：好像上写的打虎与上画的有点不同。生：（声）什么不同？：你自己再去仔，仔察画，看能不能有什么不同。（、看、思考）生：上画的武松在老虎背上打，上写的是按住老虎的来打。生：，上写道：“武松揪住老虎的花皮，使尽气力按定⋯⋯再用脚来踢⋯⋯”第1页：很好！那么，你武松是怎打死老虎的？生：是在老虎背

2、上，老虎逃不了。：哦，像一任它跑，跑到什么地方都行？生：（笑）不，俗：“虎下”，怎么能打到老虎呢？是上写得，“揪住老虎的花皮”，老虎的被按在地上，好打！生：不，上写“按住老虎的”，老虎的脚可以蹬几下，就逃走了。生：不，武松力大人，老虎逃不了。生：上画的是武松在老虎的背上，把老虎的按到地上来打。老虎很高大，人在背上不能把它的按到地上。是上的比合理。生：不，⋯⋯：好，有同学要表意，但不允，同学可以下后再，行？，我在座的有看赤手空拳打死老虎的情景？没有。我想作者也没有。那他是怎写得如此生的？据一篇文章介，作者了写好武松赤手空拳打死老虎一部分，向多教，特意喝醉了酒，醉酒中，与家里的一大猫搏斗⋯

3、⋯（学生笑）当然，只是。不有一点可以肯定，了写好“武松打虎”，作者下了苦功夫。点：如何引学生得有滋有味？本例的教在学第2页生已经“懂了”的心理背景上，巧妙地“于无疑处生疑”，利用教材文字与插图之间的矛盾，引导学生细读深思，继而展开针锋相对的辩论。教师并不做出结论，为的是留给学生更宽广的学习空间。然后老师自然而然转到另一个话题：怎样才能写出生动的文章？这里的引导，给人以峰回路转，洞天另开的感觉。上这样的课，学生获益良多。第3页