《春天里的发现》口语交际教学设计教案教学设计.docx

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1、《春天里的发现》口语交际教学设计教案教学设计《春天里的发现》口语交际教学设计一、说明版本：《春天里的发现》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册。二、教材分析：１训练内容：《春天里的发现》是第三册园地一安排的口语交际训题。２训练要求：本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。３教学目标：（１）了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。（２）培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交

2、流，加强表达能力。（３）正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。（４）通过训练，激发学生热爱生活，热爱第1页大自然的情感。４准：教学音和有关的多媒体件。三、理念：１构建开放的堂运行体系，教准（件、音机），学生体、感受大自然春天景色的美，激学生口表达的欲望。２多个情景，以激学生参与的极性。如通歌曲，分和合作交流，表达情景；通学生走校园，把堂开到校园中去，学生身体，一种生活情景。四、教学程：（一）听歌曲，春天：１入：我知道咱班的同学都喜听歌、唱歌。今天，老大家来一首

3、旋律快的歌曲《春天在哪里》。２播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，里有花呀，里有草，有那会唱歌的小黄⋯⋯同学唱舞，入情景。３生交流：同学，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？他是怎找到春天的呢？４生生交流：听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌小交流，然后个向全班。５教小，揭示：是啊，春天是多美好的，花开放，第2页草如茵，黄在春天里歌唱。小朋友就是根据些，春天到了。今天，我就一“春天里的”行口交。〔学生通听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从“花、草、黄”等景物中

4、春天到了。学生知道了些特点后，学新做好了。〕二、看件，：：春天在不同的人的眼里有不同的感受。下面，同学一起来欣一下春天的美景，相信大家会有好多新的，新的感受，我一起走春天，共同感受春天的快。１播放描春天景物的件：金黄的迎春花，粉的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，来去的燕子⋯⋯教启：春天里的景色美？我一起走春天，用眼睛去看，用耳去听，用鼻子去，用心灵去感受美好的春光，并把你的新与同学一起交流，好？注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。如：欣了，我迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在告春天到了。看着粉的桃

5、花，我好像到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。第3页我小蜜蜂在辛勤地，知道春天来了。我燕子来去，我感到春天到了。我⋯⋯〔引学生从不同的角度，不同的方式出自己与众不同的解，用利于新能力的培养。正如著名教育家刘佛新的：我要把新的范看得广一些，不要看得太神秘，只要有一点新思路、新意思、新念、新意、新做法，就可称得上是新。〕三、自由，春天：１在春天里，你同学最想去做什么？与小里同学互相交流。２引学生出自己的想法、希望。如春季运会、春游、画春天、、抓勤学、珍惜等。〔一，学生能充分参与交的情景，激趣，全体同

6、学参与的条件激励学生在多向互的式活中行，表独特感受，培养口交能力。〕四、走校园，春天、画春天、拍春天。１学生走校园。（自由合，欣校园的春天）〔要激学生的参与趣，良好的情景氛是前提。所以我把学生出教室，走校园，把春天的景色真地再于学生眼前，激学生的表达欲望。〕第4页２请同学们用不同的方式表达你对校园春天赞美。（自由组合）〔这一环节的设计，让学生自己选择喜欢的方式，真正体现了“以生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。〕五、课外延伸（自选）１向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春

7、天的景色，以及发生在春天的事。２收集有关春天的图片、诗歌。〔注意课内外的结合，课内向课外延伸。鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力，凸现了语言表达的交际功能，强化了口语交际的实用功效。〕资料提供者：第5页