五年级下册语文教案13打电话人教新课标.docx

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1、13.打电话1.相关料季（1934—2019）相声演，原名槐，河北宝坻(今属天津)人。他承展了“侯(宝林)派”格，走出了自己的作道路。善于表反映代生活材的曲目，是中国新相声的代表人物。代表作有《宇宙牌香烟》《五官争功》《新桃花源》《女》等。郭启儒（1900—1969）北京人，著名相声表演家。23在北京奎社学演文明，25拜刘德智学相声。他的表演捧逗俱佳，台洒，沉着健，趣味文雅。2.片段析：文中打的个人名唆，你得个名字他来怎么？生：真是名副其。：你从哪儿感受到他的唆？先文找找依据，你的理由。生：从上来吧，就能

2、看出他的唆。不到半分就能完的事，他准打两个小，并且打完，已是八点半了，要看的都快散了。不唆？生：我从他的言中知道他很唆。的跟人看都没有关系，你看里——“你姓呀”一直到“开会⋯⋯不开会”，了么多，没到正上。生：就是跟情人看有关的，也是那么唆。直接告看什么得了，人家猜，人家表演，多唆呀！：看来不愧叫唆！你想听的小王，会有什么感受？假如你是旁准打的人，你会怎么？生：我想，听的小王，一定透了他。从文中我知道，他表演唱，小王都没听，并且没吃呢，明的是不想听他的了。生：我想，小王不会跟他做朋友了！生：旁准打的人，一定

3、会他的，他太自私了，不考人的感受。都是有事才打，多耽事啊！师：打电话啰唆真是害人害己。看来，打电话抓住要点，简洁明了，不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为表现！【文分析】相声是一种雅俗共的言表演，深受群众的喜。《打》就是一段惹人笑、人深省的相声，它刺了一个在公用亭打，缺乏公共道德的年人。一句就能清楚的小事，果被个人拉西扯，了两个多小，既了自己的事，又耽了人的。段相声采用夸的手法，那些念不、唆、篇、缺乏公共道德的人予了辛辣的刺。【学情分析】于五年的学生来，他相声并不陌生，要充分利用学生的累，起学生

4、相声的趣，学生充分地行自主。【教学策略】本文是略文，首先通引学生全文，了解文的意思，体会人物的特点。然后学生充分地行自主，体会作者的作意，感受人物言的特点。可以学生行合作表演式朗，因言比通俗，刺意味比，所以朗的重点是出人物言的生活化，出刺意味。在学生懂文后，可以交流一下个相声自己有什么启。可以找几段典相声，学生来听、来看、来，体会相声的言特点。【教学目】1.指学生正确、有感情地朗文；学会的方法。2.引学生通文，体会故事中的人的特点，明白明扼要、不的重要意。3.引学生了解相声是以、学、逗、唱主要表形式的言表

5、演，能相声感趣。【重点点】1.指学生在笑声中得到启迪，不要把明白，要得得体。2.引学生了解相声言表达的特点【教学准】学生准：搜集有关相声的料；参照《自主卡》做好。教准：搜集有关相声的文字、片、料；制作多媒体件。【安排】[来源:ZXXK]1。教学程教学案（教活）学案（学生活）意/微指第1页一、谈话导入，1.幻灯片出示下列两组成语，让学揭示课题。(约生朗读。这一环节，5分钟)啰里啰唆废话连篇拐弯抹角婆婆妈出示两组对比鲜妈寡淡无味明的成语，为了简明扼要斟字酌句直截了当言简意让学生积累，更赅风趣幽默1.学生朗读词

6、语是为了让学生真2.让学生说一说：读了这两组成2.学生交流读了两组成语切地感受到语言语，你有什么发现？如果有人和你谈后自己的发现和感受。是一门独特艺话，你喜欢怎样的表达？为什么？3.齐读课题。术。通过这样的3.谈话导入：看来，说话得讲究艺设计，学生的注术。透过本单元的学习，我们认识了好意力就自然而然几个有趣的人物。杨氏之子的风趣幽地聚焦到“说话”默，晏子的能言善辩，都给我们留下了上来，为下文的深刻的印象。今天，我们来学习新课文学习做好铺垫。——《打电话》，再次感受语言的独特魅力。（板书课题：打电话。）二、

7、初读课文，1.指导学生自由读课文，了解课文1.学生自由读课文，了解课让学生扫清整体感知。（约的主要内容。文的主要内容。阅读障碍，读通8分钟）2.检查学生的自学情况，正音：2.学生巩固复习“呃、耗子、课文，弄清童年“呃、耗子、啰唆、嘚儿啷”等字词。啰唆、嘚儿啷”等字词。的发现是什么，3.引导学生交流：这个相声说的是3.学生交流：这个相声说的从而对文章内容一件什么事？你最大的感受是什么？是一件什么事？自己最大的感有一个整体性的4.指导学生在小组内分角色朗读受是什么？了解。课文，各小组推荐两人，进行朗读比赛。4

8、.学生在小组内分角色朗读课文。三、再现课文，1.指导学生交流讨论：甲、乙说话1.学生交流讨论：甲、乙说通过自主合深入领悟。（约各有什么特点？从哪些方面可以看出话各有什么特点？从哪些方面作探究和表演相15分钟）来？可以看出来？声的方式，既调2.教师归纳：作者在这里极尽夸张2.学生在小组内练习表演动了学生探究文之能事，把一个啰唆者说话啰唆表现得《打电话》。本的兴趣，调动淋漓尽致。3.学生集体推荐两人上台学生的学习热3.引导学生在小