《嫦娥》教学反思.doc

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1、《嫦娥》教学反思《语文课程标准》规定古诗教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美。”于是，在教授《嫦娥》这首古诗时，我尽力地将孩子们带入诗中，感受李商隐淡淡的忧伤。　　李商隐的古诗不好理解，《嫦娥》也是如此。这首古诗是诗人歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事抒写了身处孤寂中的感受。为了帮助学生理解古诗的大意，在教学中，我先对学生讲了《嫦娥奔月》的故事，让学生结合着故事去了解古诗的大意，想象当时的情境。结合着故事，学生很好的理解了后两句的意思，体会到了嫦娥孤寂的心情。而前两句描绘主人公的环境和永夜不寐的情景。夜晚的屋内，烛光越来越黯淡，云母屏风

2、上笼罩着一层深深的阴影，女子房间愈发显得空寂清冷，主人公在漫漫长夜中独坐黯然的心境昭然纸上。这两句中的一些词语，如“屏风”“长河”“晓星”我为学生进行了细致的讲解，并配了图片。学生对这些都能理解，但是这两句和在一起的意思，班内部分孩子还是说不出来。无奈之中，又为学生多讲解了几遍。这时，大部分孩子表示已经理解。但是，这样讲解费时费力，学生学起来也枯燥、难懂。　　那如何让学生理解呢？课下我进行了这样的思考，让学生身历其境或许是可行的方法。让学生思考“云母屏风烛影深，长河落日晓星沉”时，提出“此时凡间的人们都已经进入了甜蜜的梦乡，而嫦娥一个人，看着烛光由明亮慢慢变得幽暗，银河西垂，连星辰都渐渐

3、下落，整晚整晚难以入眠，她在想些什么？做些什么呢？”让孩子们进一步感受嫦娥此刻一个人独自在广寒宫中的孤独，从而在指导朗读中体味诗人的这种淡淡的忧伤，让孩子们在体会中读，在读中体会。从而感悟诗人在诗中所表达的情感。在学生读的过程中有些时候我没有及时给予学生中肯的评价，以致于在部分地方朗读的层次不是很凸显，而且在带着学生走入古诗情境时语言还不够优美，有些生涩的词汇让学生不易理解。我想，在古诗教学方面，我要学习的还有很多很多……