如何在游戏活动中培养幼儿的创新思维.doc

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1、如何在游戏活动中培养幼儿的创新思维美国心理学家提出，创新是将个人带到成功重点的交通工具。有研究表明，创新能力发展的关键时期是2——6岁，如果错过了这个阶段，以后就很难重新点燃创新的火花了。从中，我们的幼儿教育可以得到启示：创新思维的培养在幼儿教育中应是非常重要的一环。教师在游戏活动中起主导作用，因此，实施创新教育首先要求教师自身应具备创新品质，善于把创新性教学观落实教学活动实践中来。促使幼儿在学习过程中想得多，想得新，想的巧，从而培养幼儿的创新思维。传统的教育模式，使得幼儿往往对老师产生较大的依赖感，有

2、问题问老师，有困难找老师。很少自己思考问题，更不会自己去寻找解决问题和克服困难的办法，而教师也会往往直接给幼儿提供现成的答案。这样幼儿并没有通过参与探究得到结论，因此，培养学生“高分低能”就不奇怪了。所以我们在幼儿教育中应精于引导他们，在各种游戏活动中用灵活多变、不拘一式的教学模式启发和引导幼儿主动创新学习。　　幼儿最喜欢游戏，寓教学于游戏之中，使整个教学过程极富情趣，能激发幼儿主动学习的兴趣和愿望，如在儿歌《小兔子开铺子》教学中，我采用与幼儿玩“开铺子”游戏进行教学，让幼儿自己用纸，积极搭铺子，自己扮

3、演小兔子、小猴子进行表演，使幼儿基本掌握儿歌内容和一些量词，而且在表演儿歌中，幼儿不断想出与别人不一样的形式，丰富了儿歌的内容，整个活动以游戏为主线，以幼儿为主体，充分调动幼儿学习的积极性，收到良好的效果。游戏是幼儿最喜爱的活动，也是发展幼儿创造性思维的重要形式和手段。在游戏中幼儿心情愉快，情绪高涨，精神饱满，思维想象可以无拘无束地发挥，教师要不失时机地加以引导和鼓励，以促进幼儿创造思维的发展。其次，教师要注意调整自己的角色，以导师、朋友的身份，以民主的姿态对待幼儿，通过引导造就一种宽松融洽、平等合作，

4、为幼儿所接受的气氛。在幼儿阶段，孩子自我意识仍很脆弱，教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响。在幼儿的探索创新活动中教师应多表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，甚至应淡化教师的权威意识，让幼儿感到教师只是一个对自己的活动很感兴趣并能提供有益建议的大朋友，即使自己做错了，活动失败了，也不会受到指责，没有什么可担心的。这种高度的安全感和自由感不仅能激发孩子巨大的创新能量，并且对于孩子自信心的培养，认知监控能力的发展都是大有裨益的。另外，有研究表明，鼓励选择可促进幼儿创新思维的发展。因为孩子的创新动机是

5、内部诱发的，而不是外加的，因此，自主选择的活动最容易激发创新动机。在幼儿游戏活动中要培养幼儿的创新精神和创新能力，必须使幼儿主动发现问题和教师创设问题情景相结合1、爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”对于幼儿来说，要一边游戏一边发现问题有一定的困难，因此，在游戏活动中教师应积极为幼儿创设问题情境与幼儿一起面对某些创新问题进行考察，逐渐使幼儿产生认识方面的冲突。教师在游戏活动中提出的问题类型很多，除了常规提问外，在创新性游戏活动中，要求教师善于提属于“缺陷性的问题”。如果教师在游戏活动中，能够提出

6、属于“缺陷性问题”，则有利于引导幼儿学会发现问题，分析问题，进行发散思维。同时，能够培养幼儿综合运用多方面知识解决实际问题，创造性解决问题的能力，也为幼儿发挥自己的个性和特长，自主创新提供了空间。2、培养幼儿创新精神和创新思维能力的一个重要措施，是让幼儿敢于怀疑。在游戏活动中广泛提倡幼儿质疑问难，学会多维度思考问题。鼓励别出心裁，不反对猜测，特别是猜测具有一定道理的时候。在游戏活动中，要求留给幼儿主动质疑的时间和空间。在这一环节中，要培养幼儿敢于提问，善于提问的习惯，鼓励幼儿从多方面去追求各种事物的新意

7、义。为了使幼儿勇于质疑，游戏活动中要求给幼儿提供创新提问的氛围，要求教师注意到：公开地向幼儿表示出，他们的好奇心和提问行为以及质疑迹象，都是好事情；当幼儿在一项质疑中感兴趣并非常兴奋时，要允许他们按照自己的形式活动，要尽可能让幼儿自己动脑筋质疑；可以指导幼儿在小组中提出问题，不断质疑。要求教师及时将幼儿的一些创新性的问题提炼出来，组织幼儿共同开展讨论，恰当运用鼓励、表扬等手段，引导幼儿追求发现问题、克服困难、勇于创新的愉悦心理，让幼儿体会到创新提问的满足感。培养幼儿的问题意识，培养幼儿的创新意识和创造能

8、力最后，在游戏活动中要培养幼儿的创新思维，教师还应善于与幼儿交流沟通、尊重幼儿的个性，任何时间都不要伤害幼儿的自尊心。尊重幼儿、尊重幼儿的选择、尊重幼儿的意见、尊重幼儿的行为，我们教师必须转变传统的教育观念，与幼儿做平等的合作伙伴。教师不应该只是考虑自己教什么，怎样教，更要考虑孩子的兴趣、需要、经验、认识水平，给幼儿独立思考，自由选择，发辫自己的观点、意见的机会。创设民主、宽松、亲切、平等的活动氛围，多启发不命令，多鼓励不压抑，多引导不强迫