环境与教育目标一致的原则.doc

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1、环境与教育目标一致的原则幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。环境创设要有利于教育目标的实现，幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划。二、适宜性原则幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。幼儿的身心特点和发展需要会随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设不是一次就可以完

2、成的，它是一个设计→实施→修正→再实施→再修正的螺旋式发展过程。三、幼儿参与的原则环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。四、开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。利用开放的教育环境对幼儿进行教育，是教育者应该树立的大教育观。因为科学技术发展所带来的信息量给幼儿的刺激可以说是全方位的，幼儿的成长受到多方面的影响，因此，幼儿园不能关起门来办教育，脱离幼儿园园外环境进行园内封闭式的

3、教育成效有限。幼儿园应采取积极的态度，主动与外界结合，让家庭、社区成员更进一步了解幼儿和幼儿园，使幼儿园教育获得家庭、社区的支持和配合，有针对性地对幼儿进行教育，同时，也促使家长和社区成员从教师那里学习到教育知识和技能，改善自身的教育观念和行为。五、经济性原则经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。我国近几年来经济发展速度较快，但由于人口多，底子薄，经济水平仍相对较落后，所有的幼儿园都应当发扬艰苦奋斗的精神，勤俭办教育，给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据。什么样的吊饰是美观又实用的呢？幼儿园用什么样的吊饰最适宜呢

4、？如何设计走廊吊饰才能有助于幼儿的发展呢？使幼儿无论走到哪里都能感受到美、欣赏到美。教师在设计走廊吊饰时从幼儿审美情趣出发来进行的设计，有利于潜移默化地引导幼儿感受美、理解美、创造美，这样充满艺术美感的走廊吊饰，将使得幼儿在设计好的吊饰主题环境中去充分感受吊饰环境传达出来的意境和艺术。教师要结合主题吊饰就不仅仅只是一个装饰，而是扩展出一个或者两个主题以及学习目标。这样的教学活动就有所依附，使幼儿在创设好的环境中游戏、学习，这样的学习、游戏更贴近孩子们的日常生活，使孩子们真正地“动起来”，营造了一个互动型的教学环境。《纲要》中指出，幼儿园的吊饰设计是体现学校文化，展现幼儿风貌，传达幼儿思维

5、的一个重要平台。吊饰体现的不仅仅是教师的构思，更多的是体现孩子们的智慧与作品。　　以往的环境创设主要依赖于教师自己的想法和行动，完全不顾孩子们的想法与发展需求。在现在的幼儿园环境布置中，教师们更多地明白了要充分注意幼儿主人翁的身份，让他们亲自参与到环境创设整个环节中来。一方面，教师应提供活动所需的相关材料，这些材料必须符合幼儿目前的创造能力，并且便于他们创造出贴近自己生活的主题与形象。另一方面，教师要放开手来，大胆地让孩子们自己去尝试创作，给他们充分的信任与鼓励。但是，只有孩子们在行为过程中确实遇到了麻烦，教师方可适当介入，给予适度的引导与帮助，但不能超越自己该扮演的引导角色，去代替幼儿

6、的行为。