新生适应不良的咨询案例 (2).doc

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1、新生适应不良的咨询案例学校：继电高中教师：石静时间：2013-6-5新生适应不良的咨询案例本文主要报告一例高一新生入学适应不良的咨询案例。1.一般资料求助者：高一新生，女，16周岁，身体健康。自述：由于父母在外地打工，自己单独租房居住。父母关系不是很好，父亲脾气暴躁，对其要求较高。求助者自己处处严格要求自己，尽量做到尽善尽美。家族无精神病史。2.个人陈述和他人评价个人陈述：家中只有她一个孩子，从小跟随在外地打工的父母，小学、初中都是在当地念的，上高中时，由于户籍问题无法解决，回家乡就读。回来时本打算上重点高中，但因未参加中考，无法就读。自

2、认为到普通高中就读有点委屈，同时，这里一个认识的朋友也没有，很想回到父母身边，但又无法实现。感到很郁闷，心情极度悲伤，听不进去课，看见同学就烦，与同桌有矛盾，认为干扰了她的学习，几次三番要求老师调桌，跟同学的关系搞的非常紧张。认为在这里学习、生活都不如意，想起以前初中时的同学和老师，非常怀念。后来又想调班，认为班级学习气氛不浓，怕影响学习成绩，学校不允许。才作罢。观察和他人评价：身体和智力均发育正常，情绪低落，接触、交谈时较合作，是由班主任老师领来咨询的。刚来时一直在哭。班任叙述：来到班级时，已开学半个月了，可能跟同学较生疏，与同学交流较

3、少，比较孤僻。上课三天就要求换同桌，调换了三四个同桌都不行。上课一直在哭，弄的全班无法上课，只好领出来谈话，又说不出其他理由，只是一味地哭泣。因此领到咨询室，希望得到帮助。3.评估与诊断：求助者感知正常，注意力集中，思维状态正常，但认知较偏颇，自以为是，较固执。应属于新生适应不良及分离焦虑。4.咨询目标:近期目标：消除求助者对新环境的陌生感与抵触情绪，平抚其分离焦虑。在日常生活中调整其认知水平，试图加强与别人交往，学习沟通技巧，学会真诚待人，帮助别人，在交往中结识真心朋友，换取别人的信任，努力提高学习成绩，在同学中树立威信，提升自信心，获

4、得别人的好感。长期目标：完善自我，形成正确的自我观念，提高有效处理各种挫折的能力，增强其自信心和社会适应能力，促进其心理健康发展，改善其求全责备，力求完美的认知模式，最终达到人格完善。5.咨询方案：咨询方法:认知、行为疗法。原理：认知、行为疗法是通过改变思维和行为模式来改变不良认知，达到消除不良情绪和行为的短程心理咨询方法。求助者的心理问题外在表现为与同学相处不好，思念原来的老师、同学和朋友，无法接受现在的老师和同学。其实内在却是由于适应不良和缺乏自信造成的。其主要表现在人际关系紧张上，其学习焦虑，情绪低落都是由于其不良的社会适应模式所导

5、致的。求助者目前的心理与行为还没有达到异常的程度，还有其特定的年龄阶段，比较适合采用认知行为疗法。咨询时间：每周一次，每次40分钟，共8次。6.咨询过程：分三个阶段。第一阶段：了解情况，进行评估阶段。共2次通过与求助者交谈，了解其基本情况，包括求助者的成长史，家庭成员的基本情况，成员之间的关系等。为了消除求助者的紧张情绪，增强其信任感，从而配合咨询的实施。咨询者特别重视会谈技巧，合理运用倾听、询问、鼓励、同情、沉默等技巧，使求助者消除紧张情绪，与求助者建立良好的咨询关系。第二阶段：探求改变阶段。共4次通过与求助者交谈，认真听取求助者的自述

6、，给求助者情绪宣泄的机会，并从中了解更多的有关求助者的信息。为缓解求助者的紧张与激动情绪，教求助者学会自我放松，在求助者情绪极度激动时陪伴她在校园中散步，与她手牵手，给予亲人般的温暖。此时给出合理化的建议，让其在学习和生活中试着实施。两周后，她面带笑容来到咨询室，高兴地告诉我，她已经交了两个好朋友，上课时老师也开始提问她了，原来认为对她有偏见的老师，其实也不错，有问必答，而且态度和蔼，不是想象中的拒绝与冷漠。第三阶段：巩固咨询阶段。共2次打破完美主义倾向，建立积极认知。树立积极的自我意识，提高人际交往能力，在班级积极主动承担一些责任。在心

7、理健康课上配合老师的主题活动，上前台表演，把自己的问题暴露在阳光下。这样赢得了全班同学的信任，学习成绩也大幅度提高，自信心也得到了提升。在班级改选时，积极参加竞选，被选为学习委员。基本结束咨询时，对前面的咨询过程进行总结，请求助者谈自己的体会和感受，并总结整个咨询过程中求助者的成长。建议其今后的努力方向——提高适应能力和自我调节能力。不要以自我为中心，不追求完美即完美。7.咨询效果评估：求助者自述：上课能注意听讲，主动提问，对看不惯事能理解并包容，不会只按照自己的方式来要求别人，结交了三五好友，遇到事情有人商量，感到和从前一样了。老师和同

8、学反应：能够进行正常的师生及同学之间的交往并主动回答老师的提问，有很强的自信心，成绩提高很多。咨询教师评估：通过回访，发现咨询已经基本达到预期目标，求助者打破其完美的认知模式，重新构建客观的认