如何在中年段激发学生的习作兴趣.doc

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1、如何在中年段激发学生的习作兴趣如何在中年段激发学生的习作兴趣呢？在实践中，我觉得以下几种方法效果还不错。1.扩展习作空间，引导习作写真。写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应该引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此，家长在指导孩子写作时，应该引导学生走进生活，贴近生活，细心观察生活，从身边的生活中获取第一手材料，捕捉生活中丰富的感性素材，让学生感悟生活，写好真实。（肖复兴教育自己的孩子，习作要写真事，首先将一件事写好。要鼓励学生写真事，中段着重写一件事。要避免一种盲目编故事，求作文长度的趋势。）2.回忆经历的场景，引导习作写

2、实。学生习作为什么笼统而不细致，粗略而不具体，一方面是他们“在发生时”不注意观察生活，关注自己的经历和内心感受，另一方面是他们“在发生后”不注意去回望生活，回味经历。而习作（想象类作文除外）往往是滞后于生活，滞后于经历，滞后于感受的。因此，家长在指导孩子习作时一定要设法帮助孩子回忆，再现真实的生活画面，帮助唤醒他们的生活经历和内心感悟，可大大减缓习作的坡度，提高习作效率。3.摆正角色，鼓励学生习作的自信心。家长一定要弄清自己在孩子习作过程中的角色定位。我们不是“替身”，也不是权威。我们是一位欣赏者，用最真诚的态度去评价他们的习作，甚至用放大镜去发现作文中可圈可点之处，将他的一直以来

3、的习作进行纵向的比较，赞赏他的进步。我们是一位润色者，在他的构思基础之上提出建议，在他的习作草稿上进行宏观的指导，鼓励他自己修改文章，而不是细枝末节处的逐字逐句的包办代替。要记住，兴趣是最好的老师，让孩子乐于习作，就要让他们体会到这种学习带来的成功感。4.使积累具有延续性，进一步鼓励学生养成积累的好习惯。通过低年段的学习，学生已经具备了一定的积累好词佳句的习惯。到了中段之后，我们要在此基础上，进一步拓宽积累面，使学生的积累更具针对性，更具开放性和实效性，变低年段无意识积累为有意识积累。