找规律说课材料.doc

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1、《找规律》说课材料刘海娟一、说教材分析：《找规律》是选自人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级下册“找规律”的第一课时，它是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排

2、列规律。二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我按照从易到难的

3、层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。三、说教学目标：知识与技能目标：通过观察、实验、猜测、推理等活动，使学生初步认识最简单的图例排列规律，会根据规律指出下一个物体。培养学生的观察能力，推理能力和动手操作能力。过程与方法目标：通过学生的观察、动手操作、探究的学习活动，让学生经历发现规律的过程，感受数学中的逻辑美。情感态度与价值观目标：在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发爱数学、发现美的情感。四、说教学重点和难点教学重点：

4、发现图例的排列规律，能根据规律指出下一个物体。教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。五、说教法   在教学时，特别要注意让学生联系生活实际,另外,还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是

5、《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式：1.创设情景导入，激发学生兴趣2.引导探索，进一步认识规律3.联系生活，发现规律4.动手操作，摆出规律，巩固发展5.教学总结六、说学法本节课要让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状的变化规律。学生在学的时候主要采用以下几种方法：观察法、交流法、练习法、动手操作法。七、说教学过程：1、激趣导入（这部分设计是根据儿童爱猜的心理，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。

6、这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。）2、新课探究（利用多媒体，为学生提供大量的有规律的图片或事物，让学生观察、交流、汇报，意在调动同学们的积极性和求知欲。在汇报时，通过“一组、重复”这样的关键词语，从而引导学生正确表达事物的规律。）3、巩固练习（通过做一做、说一说、动手创造、摆一摆，培养学生操作能力、创作能力。）4、课堂小结（通过总结，让学生感受规律无处不在，更激发学生下节课继续学习

7、的兴趣。）