踏着情感的阶梯走进音乐的殿堂.doc

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1、踏着情感的阶梯走进音乐的殿堂陈娇娇柏拉图曾说：“我们一向对身体用体育，对心灵用音乐。”音乐专家许卓娅说：“音乐是一种情感表达形式，离开了可以使你激昂、感动的东西，音乐教育就失去了最有效的感染力了。”但现在许多的教师都把学会唱某首歌、学会跳某个舞蹈当作最终目标，忽视了音乐中的情感，使许多孩子在唱幼儿歌曲时毫无表情，好像在念歌，上课注意力比集中等。在这一学期不断的学习和实践中，我逐步认识到：从情感入手，使引导幼儿进入音乐天地的最自然、最有效的途径。教师在组织欣赏教学时，自身情感投入的程度，直接影响幼儿对活

2、动的兴趣。因此教师对自己所组织的活动要投入满腔的热情。在组织幼儿欣赏《牧童短笛》的时候，我在启发幼儿想象牧童带着牛儿出去玩的的活动情景的同时，自己也全身心的投入到表演之中：牛儿跟着牧童散步，我跟幼儿边听音乐边学着小牛双手做牛角状；小牛和牧童要互相打闹逗乐，我来当牧童，幼儿当小牛，我被小牛顶撞得躺在地上……我全身心投入的逼真的表演感染了幼儿，他们被完全吸引到了我的身边爬呀，跳呀，顶呀，笑呀，在欢乐的气氛里自然而然的熟悉了歌曲，理解了内容，尽情享受了音乐带给他们的欢乐；在组织幼儿欣赏《梁祝》的时候，开始利

3、用故事讲述的形式让幼儿理解乐曲的内涵，以图画的形式，让幼儿明白如何区分乐句，在让幼儿扮蝴蝶，部分幼儿扮演美丽的花进行表演，同时我也扮成一只蝴蝶跟幼儿一起卖力的表演，特别注重感情的投入。这样使幼儿既能感受、享受优美的旋律，又能体会到游戏成功给他带来的快乐。教师应该是语言艺术的大师，善于用语言的力量来启发幼儿的心扉，点燃幼儿心灵的火花，波动幼儿上进的心弦。为了不断激发幼儿的欣赏热情，教师还必须经常运用眼神、语言、体态等激励情感的技能与幼儿进行交流、沟通。在欣赏名族轻音乐《赶花会》时，我要求幼儿做出花茎与叶

4、子的造型。当我发现某个幼儿的动作比较新颖别致时，我马上就用充满赞叹之情的语调跟全班幼儿说：“你们看，××小朋友，这朵花可真漂亮啊！我们大家都来找找，看看那里还有更漂亮的花。”此时，幼儿的热情渐趋高涨，不断的摆出各种不同的造型。我有不断地将幼儿的造型加以推广。短短的活动时间里，幼儿创编的造型丰富多彩，气氛非常活跃。看着孩子们那种渴望老师重视的眼神和得到我鼓励后那种满意的笑容，我更深深的体会到师生情感交流的重要性。丰富的情感体验时一把“金钥匙”，它能开启孩子们的心灵，引领他们步入音乐的殿堂，培养他们对音乐

5、欣赏的热爱，让他们终身受益。让我们共同在教学中创造更多的条件、采用更多的方法，使每一个幼儿真正拥有这把“金钥匙”，打开通往音乐欣赏的大门。