《信息及其特征》教学设计

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1、《信息及其特征》教学设计教学课题信息及其特征课型理论课教学对象高中一年级教学课时1课时教学目标知识与技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征包括载体依附性、价值性、时效性、共享性、真伪性，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力；　过程与方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。利用历史典故，成语故事等，由学生自己讲述，锻炼表达能力，实现知识共享，拓展知识面，丰富文化内涵。情感态度与价

2、值观目标：通过探究过程，提高学生的整合知识，归纳分析的能力，锻炼学生的表达能力，勇于展示个人风采的勇气。让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。教学重点1、掌握什么是信息。2、掌握信息的特征。教学难点1、理解信息基本的含义。由于信息的定义至今仍未取得共识，可从不同角度描述，学生可能一下难于理解，所以把理解信息基本含义作为本课的一个难点。2、分析信息的基本特征。需要学生从实际应用例子中探讨信息的基本特征，从中体会并关注如何有效地进行

3、信息活动。教学条件多媒体计算机、投影仪教学过程8情景模拟激情导入教师活动：【幻灯片展示以下内容】“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请三名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案”。笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀等等。学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽三个小组

4、进行课堂提问。教师活动：对学生的问答进行分析。部分学生提出解决方案：钢刀、打火机、指南针。教师进一步提示，打火机存在两个问题，第一，能源会用完；第二，会受潮。所以，最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。经过讨论分析后，学生初步得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。选择这个导入主要是因为很容易激发学生兴趣，并且让学生自己参与感受，创设的情景能让学生很快进入信息技术的课堂氛围，很自然的引入了“信息”这个词。对于信息与人类的关系，学生很难就此理解较深，下面的实验则提出了：在保证了物质与能量的同时，缺乏信息将会怎样

5、？循序渐进，趁热打铁，推出“感觉剥夺实验”。书中介绍了心理学上一个著名的“感觉剥夺实验”，但实际教学中，学生并不能理解这个实验，毕竟他们都不是被试者。可以通过以下的实验来让学生更好地理解这段内容。教师活动：请一个同学来做实验（未介绍感觉剥夺实验之前），等学生上来以后，让他面向墙壁静止等教师的指令才能回头和说话。这时候，教师通过投影显示：“请同学们都不要出声，浏览课本第1-3页内容，看看他能否坚持180秒？”同时打开记时器程序开始记时。学生活动：请被实验的学生谈一谈实验时的感受。（被实验者都有好奇、不安等感受）信息是人类生存的基本条件与基本

6、需求。8信息的定义教师活动：【幻灯片展示以下内容】地点、事件信息作用起床闹钟的声音到时间起床了家里厨房里飘出的香味有早餐吃了路边候车亭各种各样的广告牌了解一些产品，如冰红茶上公共汽车听到公共汽车的报站和一些要求乘客注意的问题方便我们上下车做一个好公民教师：在我们的生活和工作中信息也是无处不在的。早晨，起床铃声告诉我们该起床的信息；厨房飘出的香味，传递出厨房有美味佳肴的信息。每时每刻我们身边都充满着各种信息。“结绳记事”、“烽火告急”、“飞鸽传书”的故事大家都有听说过吧，还有蜜蜂跳八字舞（舞蹈－>蜜源），这里面都隐含着信息。（可让学生举例：

7、要指出哪个自然界现象透露出的什么信息。）从学生熟悉的生活场景入手，从中分解出信息，使学生意识到信息无时不有，无处不在。通过“野外生存”的案例让学生理解信息是人类生存与发展的基本条件和基本需求。教师：那么信息是什么呢？到目前为止还没有一个确切的、权威性的定义，不同的人群和不同的组织从不同的角度出发对信息都有着不同的认识。【幻灯片展示以下内容】信息是“用来消除不确定性的东西”，指的是有新内容或新知识的消息。——信息学奠基人香农信息是区别于物质与能量的第三类资源。——控制论奠基人维纳信息是由文字、符号、图形等表现出来的消息、情报或者数据等。未有

8、定论，不同角度定义。在这一过程中，学生可以自主探究，结合生活中的实例，去发现问题，提出问题，并能够大胆的说出自己的观点，得出科学结论。8信息的基本特征（1）载体依附性【幻灯片展示以下内容】：由