因材施教之启发诱导.doc

《因材施教之启发诱导.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、因材施教之启发诱导利辛县板集中学田素兰   教育过程是教与学的互动过程，提高教育成效，不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的主动性、积极性。孔子在因材施教中很重视启发诱导学生，认为掌握知识、形成道德观念，应该是一个主动探索领会的过程。他说过一段至理名言：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”（注：《论语·述而》）也就是说，教师不应在学生没有“愤”、“悱”的急切求知的心理状态下进行教学。根据《论语》上的记录，孔子常常通过提问来激发学生的学习主动性，引发学生的“愤”、“悱”心理，并引导学生深入

2、思考，一步步地引出问题的结论。孔子说过：“吾有知乎哉？无知也。有鄙夫问于我，空空如也，我叩其两端而竭焉。”（注：《论语·子罕》）正因为如此，颜回曾称赞老师的教导：“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能，既竭吾才。（注：《论语·子罕》）这种使学生竭办钻研、“欲罢不能”的情状，是对启发诱导教育的绝好写照，也说明了孔子的启发诱导水平很高，很有艺术性。   启发诱导的核心就是最大限度地激发学生学习的主动性和创造精神。普及义务教育必须坚持启发式，反对注入式，提倡导学式，充分调动学

3、生学习的主动性、积极性和创造性，教会学生学习。掌握学生的学习心理状态，注意适时而教。“可与言而不与之言，失人；不可与言而与之言，失言。知者不失人，亦不失言。”（注：《论语·卫灵公》）对各种类型的学生和不同特点的学生，要区别对待，善于运用启发诱导的方法，多方面激发他们的求知欲、好奇心，引导他们积极思维、主动探索，使学生始终感到“学如不及，犹恐失之。”（注：《论语·泰伯》）对那些好提问题、肯独立思考、敢于发表不同意见的学生要注意表扬鼓励，即使他们讲的不正确，也应首先肯定其独立思考的精神，然后采取适当的方式启发学生的思路，诱

4、导学生认识不正确的地方，切不可横加指责、讽刺打击。教育教学中，常有一些教师抱怨学生“启而不发”，究其原因不在学生，而在教师“启而不当”，没有针对学生特点因材施导，而是生搬硬套、依样画葫芦。