利用乡土资源感受家乡文化.doc

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1、利用乡土资源感受家乡文化新《纲要》对幼儿园教育环境的创设和材料的提供十分重视并提出一定的要求，强调：环境是重要的教育资源，幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发支持幼儿的游戏和各种探索活动。我们幼儿园西临长江，有着深厚的文化底蕴和丰富的教育资源。中国的蓝印花布主产地在此，长江三鲜更是众所皆知。因此为了很好地实践《纲要》中所倡导的“贴近幼儿生活”的教育理念，为了更好地让我们的乡土文化资源融入幼儿园课程，既让孩子体会多元文化的风情，又培养孩子对早期文化的认同和民族自豪感，我园从实际出发，充分挖掘乡土资源，把它投放到幼儿园的环境创设和

2、园本课程中，在“长江文化”上做足文章，逐步形成了我园的园本特色。一、创设本土文化环境，感受家乡文化环境对幼儿来说是一种无声的刺激，轻松和谐的环境能使幼儿产生愉快、振奋的情绪，形成愉悦和谐融洽的气氛，激发幼儿的兴趣，提高活动的效率。为更好地展示我园的家乡资源教育特色，我们根据办园理念和培养目标，因地制宜整体设计环境，注重精心营造浓厚的家乡文化氛围，从不同的角度向幼儿展现家乡艺术文化。在每一层的走廊中是我们家乡远近闻名的特产介绍：一楼的蓝印花布、二楼的江鲜、三楼的风筝，连家乡的历史名人也一一呈现在走廊壁上，这些精心的设计与布置，使幼儿

3、园处处洋溢着浓厚的家乡文化气息。其次，在班级环境创设的过程中，教师充分发挥了本地的自然优势，在材料的选择上也注重从以下几方面考虑：一是体现乡土特色的材料，有来自于大自然的，如树枝、芦苇、稻草、贝壳等，让孩子们感受到家乡物产的丰富，体现出浓郁的乡土气息，有来自于农家的，稻穗、小麦、花生、玉米、大豆等多种农作物，有来自各种家庭的物品，一段渔网、一床废旧床单、蒸笼等材料丰富多彩，让孩子们感受到了家乡各种富饶的物产和生活中的惊奇；二是考虑到环保问题，各种废旧材料，特产食品包装、鞋盒、衬衫盒、牙膏盒、光盘、废旧纸杯、车圈、胶带卷……“不怕你

4、没用到，就怕你没想到！”一样样不起眼的材料，变成了区域活动的标志，变成了墙饰材料，让幼儿在有限的空间内领略了无限的美好，感受到了“我的家乡什么都是宝！”加深了幼儿对家乡的亲近感、自豪感，自然地萌发了爱家乡、赞家乡的美好情感，从而使优秀的传统文化也得以发扬光大。在我们老师的精心布置下，充满吸引力的“长江文化”走进了幼儿的视线，融入了幼儿的生活。幼儿在这样的环境中开阔了眼界，获得了真实的感受和丰富的知识。因此，幼儿园环境创设必须以幼儿的真实生活环境为课堂，强调“在环境中的教育”，引导他们自主地欣赏、观察日常生活中具体的环境要素，初步理

5、解它们对人类的影响，并最终采取行动，调整自己的行为方式，从我做起，从身边的小事做起，实现人与环境的协调发展。二、充分利用乡土资源，使幼儿活动丰富多彩我们积极调动家长参与的积极性，整合教师、家长、幼儿多方资源，进行了广泛的发动、收集乡土特色材料活动，并将这些材料融入到幼儿活动的各个环节当中，如在班级设置的活动区角内，投入丰富的乡土材料，有趣多样的玩法深深吸引着每一个孩子，在巧手区，我们投入了从长江里挖来的贝壳，请幼儿来翻贝壳，利用一个手指把贝壳从正面翻到反面，比一比谁翻的比较快。还利用收集到的树叶、豆类等粘贴成各种小动物。让幼儿在动

6、手操作的过程中学会剪、贴、撕、画等技能，幼儿的想象力、创造力和动手能力都得到了培养。在自然角，老师把从长江中挖出来的河蚌、螺丝等养在里面，让幼儿观察种子是怎样发芽的，知道植物的生长是离不开水、阳光和空气的。这些都让幼儿学会了观察，学会了发现，通过自己亲自去照顾它们，培养幼儿的爱心和耐心。教师还根据材料的特性，使用同种材料在各个区角活动中创造出丰富的玩法。如芦苇：巧手区中有幼儿用芦苇钉成框架进行彩带编织；数学区中有芦苇数数器、芦苇游戏棒以及利用芦苇进行高矮粗细排列；益智区中有芦杆拼画；美术角中有芦杆黏贴；自然角中有一些野花插在芦杆制

7、作的花瓶里等。我们充分利用这些我们身边唾手可得的材料，极大激发了孩子们的创作欲望，使孩子们的区角游戏丰富了，编织的、制作的、剪贴的，各种游戏油然而生。孩子们的艺术创作生动了，创意、造型、用色、布局变得有想像、有创意、有童趣，平面的、立体的艺术品千姿百态，各具特色。为使幼儿园凸现浓浓的民间艺术和家乡文化氛围，在户外体育活动中，我们增加了很多民间体育游戏，如：跳格子、滚铁环、踢毽子、木头人、斗鸡等，幼儿可以根据自己的意愿自由寻找游戏的伙伴，自己商定游戏规则、游戏玩法，这些游戏的运动量比较大，在游戏中除了可以发展幼儿的动作外，还培养幼儿

8、之间相互谦让、合作的精神。另外，我们结合芦苇玩具的开发利用，锻炼了幼儿的各种运动技能。如，我们利用芦叶风车等开展跑的游戏，让幼儿锻炼走、跑的技能，提高奔跑能力；利用芦杆开展跳跃游戏，训练幼儿动作的灵敏性及协调性；利用芦苇自制教玩具系列等开展平衡、钻