比较水的多少教案.doc

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1、《比较水的多少》教学设计（科教版课程标准教科书科学三年级上册）哈尔滨市道里区经纬小学校刘婧【摘要】利用三年级学生好奇心强烈的特点，本课采取让学生自主设计实验的方式进行授课，并且让学生利用自己的设计方案得出实验现象，从而总结出实验结论。【关键词】多种方法、自主设计实验【教材分析】1、教材地位及作用由于学生三年级刚接触科学课，刚接触实验设计，所以本课试图利用学生强烈的求知欲，激发学生设计实验，便于学生打好科学课实验设计的基础。2、教学目标1、通过比较水多水少的活动，让学生认识到比较方法的多种多样。2、通过多种方法比较液体

2、多少，会使用标准和非标准单位测量单位测量液体。3、教学重难点：使用多种方法比较不同容器中水的多少，学会正确使用量筒测量比较水的多少。【学情分析】三年级学生好奇心强烈，具有强烈的求知欲望，但是生活经验不足，逻辑思维并不清晰，对设计实验还不是很清楚。【教学策略】讨论法、实验法教学过程：一、导入师：这里有三个不同的瓶子，分别装有一些水，你们猜一猜哪个瓶中的水多？预测：1、三瓶水一样多（3号虽大，但水矮，2号和1号水瓶虽小，但是水高）师：都和他的想法一样吗？2、1号瓶水多。（因为高）师：有支持他的吗？3、2号瓶水多（因为虽没

3、有3号瓶大，但它高，虽然比1号瓶矮点，但它比1号瓶宽）师：你的理由非常充分，还有不同的想法吗？4、3号瓶水多（因为大）（以上若只猜出哪瓶水多而不能说出理由，师：看样子你只是单纯的猜，那么谁能有根据地猜呢？）师：大家的意见不统一，那么如何比较水的多少呢？我们这节课就来一起研究一下。（出示课题板书：比较水的多少）（课件1）二、教学过程1、比较水谁多谁少师：这三瓶水到底谁多谁少呢？你有什么好办法来比较吗？请大家小组讨论一下，并且完成实验设计单。教师巡视掌握实验方法预测：1、找三个相同的瓶子（杯子），看哪瓶（杯）水高。师追问

4、：你们觉得这种方法可行吗？如果可行的话，在实验中我们需要注意点什么呢？其他小组有没有好的建议？生1：慢点倒，防止倒潵了，对实验有影响。师：大家同意吗？生2：不要把水倒到杯子壁，因为杯子壁上有水也会对实验产生影响。师：你们小组接受他的建议吗？生3：如果相差的非常小，我们用眼睛无法判断，我们还需要用到格尺。师：这是一个好办法，那么在使用格尺的时候有没有需要注意的地方？生1：选择的格尺要比水长师：注意到使用范围了，真棒！生2：尺子是直的，瓶子下面是弯的，我觉得不能测量的很准确。师：他提出了一个非常棒的问题，那么我们有什么办

5、法解决吗？（可不可以利用别的东西来帮忙呢？）生1：可以粘纸条。生2：可以划线。生3：把水倒进平底的的杯子里师：不错的办法。师：请一会按照我们刚才讨论后的结果，把你们的实验设计补充完整，可以吗？师：还有不同的方法吗？（你们小组刚才没举手，你们选择的方法和他们不一样吗？）2、比较水的重量师：怎么比较？生1：用手掂掂，感觉谁重，哪个瓶子中的水就多。师：你们觉得可以吗？生1：不行！因为瓶子不一样。师：那该怎么办？生1：都倒入一个相同的瓶子里。师：这样就可以了吗？生1：也不一定！应为我们人的感觉不一定那么准确，如果就相差那么一

6、点，我们可能感觉不到，所以我们需要一个称重量的仪器。师：你想的可真完整。在科学中我们常用称重量的工具是天平，我们可以利用天平来完成这个实验。天平的使用方法学习过吗？（没有）给你这个实验工具你能完成实验，得到实验结果吗？生：不能。师：所以在设计实验的过程中，我们应该选择最简单，你最有把握的实验方案。师：大家想不想亲手试试呢？请每一小组按照你们设计好的实验方案，组长到老师这去材料。师：你们发现了什么？生：2号瓶的水最多，1号瓶的水第二，3号瓶中的水最少。2、介绍量筒师：我们通过实验发现2号水最多，可是怎么才能知道多了多少

7、呢？我们需要一个统一标准的精准的测量仪器，给大家介绍一个新工具，它就是量筒。（出示量筒）量筒的使用方法和注意事项在书中的第74页，请大家仔细阅读。谁能来给大家介绍介绍量筒？生1、有刻度生2：密密麻麻的很多。生3：有数字师：你发现最大的数、最小的数各是多少？生回答师：这就是这个量筒所能测量的范围。生3：有ml的标记师：这就是液体的体积单位，毫升。还有一种是升，在生活中你经常会见到，课件3）在使用量筒的过程中我们需要注意点什么？（课件2）生1：平放在桌面上。师：为什么？生1：因为是玻璃的怕弄坏了师：除了要注意安全还有什么

8、原因我们必须要平放在桌面上？生1：为了使得我们更好地使用，要不水面该倾斜了，我们就读不出它的示数了师：大家同意吗？既然说到了读数，那么在读数的过程中还需要注意点什么？谁找到了？生：视线与水平面的凹液面水平师：那么我们应该具体怎么做呢？（教师做仰视、俯视、平视三种读数的方法）你同意第几种？大家在读数的过程中一定要平视水面的凹液面，这样我们读出的数