浅谈幼儿思维灵活性的培养.doc

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1、浅谈幼儿思维灵活性的培养如东县大豫镇新星幼儿园钱霞所谓幼儿思维灵活性是指一个幼儿在思考问题时，能否根据客观情况的变化而变化，能否随机应变。一个思维灵活的幼儿，面对一连串的问题，就能作出相应而准确的回答：而灵活性差的幼儿，思维总是落后于客观，往往出错。因而在人的早期教育中，抓好了思维灵活性的培养，无论对幼儿智力开发，知识增长，还是对入小学后的学习、生活，都有益无害。如何抓好幼儿思维灵活性培养呢，我觉得应从以下几方面着手：一、注意幼儿语言的发展语言是培养幼儿思维灵活性的重要条件。因为语言是生活经验赖以储存和

2、思维赖以进行的工具。在发展语言方面，如果老师加强了儿歌、故事、看图讲述等各方面，各种形式的语言课，如每天让幼儿进行一次知识汇报，幼儿们就十分乐于将自己的新鲜见闻和感觉告诉老师和朋友。此时此刻，老师要边提问，边辅导，象面批作文一样修改着幼儿的口语。通过知识汇报，幼儿不仅积累了词汇，丰富了语言，而且扩大了知识经验，久而久之，为幼儿思维灵活性的培养铺平了道路。此外，教师的语言节奏直接影响幼儿思维的灵活性。教师说话的速度太慢——会影响幼儿思维的发展以及天真活拔的性格；教师说话的声调太高——会使幼儿的性情烦躁，注

3、意力不集中，往往是徒劳无益；教师说话声调太低——会使幼儿精神不振，情绪压抑，听起来十分吃力，失去学习信心。因此，教师语言的节奏感和声调变化，可促进幼儿的学习积极性，使其持继地处于积极而活跃的壤佳思维状态。可见，幼儿教师要不断提高语言修养，注意自己语言的节奏感。二、采用悬念形式，激发学习兴趣根据幼儿好问爱奇的特点，采用多种悬念教学形式。如让幼儿猜谜语，看图改错、续编故事结尾、智力魔术、连锁提问等形式，唤起幼儿对思维灵活性训练的兴趣。例如让幼儿玩《巧鼻子认锌币(铜角子)》的魔术。取五枚同样大小的锌币摆在桌上

4、，然后老师背对幼儿，请一幼儿任意来拿一枚锌币放在手心中捂紧。这时老师不快不慢地数十个数，数完后请幼儿将锌币放回原处。放好后老师转身来，告诉幼儿我的鼻子象眼睛，能认出小朋友拿的是哪一枚锌币。老师一个个放在鼻尖上辨认，一连几次都认很准。幼儿觉得真奇怪，七嘴八舌议论开来。老师就鼓励幼儿思考为什么，实在想不出来，老师就亮出谜底，因为锌币传热快，在手心中捂紧后锌币已经暖和了，再加上鼻尖感觉敏感，所以“一认便准”。这种智力魔术，既能训练思维灵活性，又能增加幼儿对科学知识学习的兴趣。在数学教学中，可向幼儿连续提问，设

5、计一些没有固定答案的题日来培养幼儿的思维能力。如传统的一道题目：树上有10只小鸟，猎人开了一枪，树上还有几只小鸟?这时性格急躁思维机械的幼儿就回答还有几只；而思维灵活的幼儿就回答“没有了”。对这道题目的答案是多样的。可以说：一只没打中，树上的鸟全吓飞了。也可以说：10只小鸟很勇敢，l只也没飞走。还可以说：“这枪打中了1只、2只。。。等都行，答案就不一样。所以，在回答树上有几只小鸟时，要让幼儿分多种情况来自由想象，思考答案。象这种题目并不重于寻找问题的答案，而是重于用多种假想，多种方法来解决问题的过程本身

6、。经过这样多次训练，幼儿的思维就灵活了，能学会具体问题作具体分析的思考方法。仁者见仁，智者见智。采用悬念形式教学，确是培养幼儿思维灵活性的好办法。三、思维灵活性训练于活动之中为培养幼儿的思维灵活性，老师要为幼儿提供良好的活动场所。如“糖果店”、“娃娃家”、“动物乐园”、“美丽的公园”、‘‘玩具厂”、“贝贝小超市’’等，使幼儿能轻松自如地根据自己的意愿参加活动，满足幼儿的爱好，促使每个幼儿在原有的基础上得到更好的发展。如玩“玩具厂”，幼儿用挂历纸折了飞机、电话、小乌、小狗、小兔青蛙、船、风车、皮球等玩具。

7、玩时将这些玩具放在一起，然后让幼儿根据老师的要求，对这些玩具进行分类。这种寓教于动、寓教于乐的思维灵活性训练，符合幼儿的心理特点，能较有效地诱发幼儿进行思维动机，调动幼儿学习的积极性，发展他们的思维能力。又如幼儿在玩《娃娃家》游戏中扮演奶奶的角色，就需要在头脑中把已有的奶奶的静象重新结合，演示出新的形象，处于奶奶的地位进行活动。幼儿把用硬纸做成的小锅当成真正的炒菜锅，把用废底盒做成的“煤气灶”、“电饭煲”，用饮料瓶做成的“碗”、‘‘筷”、“盘”等当成真正的炊具餐具，完全淡化了原来玩具的概念，而产生了新的

8、知觉。同时有了新的情境的设想，很自然地进入了新的活动——“自家”的厨房，并作出概括的动作捡菜、淘米、洗菜、烧饭、炒菜。把烧好的“饭菜”盛好摆在桌上。等待“家人”回来用餐。在扮演奶奶的一系列活动过程中都离不开想象和思维。在活动中，幼儿想要进行什么活动，以什么方式来表现，都要运用思维进行分析、综合，而且要脱离面前的实物，以表象为支柱．既动手、又动脑进行思维精动。所以，开展各种活动都能有力地促进幼儿思维灵活性和语言能力的发展。综上所述，幼儿期抓好