精彩课堂的瞬间.doc

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1、精彩课堂的瞬间孙洪琴著名教育家叶澜教授指出：“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。”但是当我们围绕自己所确立的目标设计出相应的教学环节进行教学时,学生是不是就能跟着我们的环节走,跟着我们的思维走呢?不一定。因为学生对教师的意图无法直观地察觉,因此,在课堂教学中,不时会出现我们预设之外的事情。如何捕捉课堂中的“意外”，生成新的教学资源，让课堂绽放活力，是新课程派生的崭新理念，具有现实意义。星期一我在五(1)班上“小数乘法”这一课。为了培养学生自主学习的能力，我安排了一道学生自主

2、探究的题目：13.5×0.7=，不少学生都调动自己已有的知识，计算出结果是9.45。这时有一位学生提出质疑：为什么这里的积还要比被乘数小呢？肯定结果错了。这个问题一提出，全班同学都怔住了:是呀!这是为什么呢？很显然，学生是受了原来学的整数乘法知识的影响。而这个小数乘法的计算“秘密”我打算下节课再让学生发现和探究。怎么办？这时，班上一个非常调皮的孩子抢着站起来。他叫杨洪跃，是大家眼里的“后进生”，他急切地说：“我知道，我知道，我家卖水果，如果是13.5元一斤，一个人只买0.7斤，不够一斤，所以就不到13.5元，这个答案是正确的……”多精彩的例子！我一下子就像发现了金子一样，喜不自禁地

3、表扬了他。顺势让学生明白了：小数乘法中，积有可能会比其中的乘数小。并且布置了一个课后探究题：一个数乘什么样的数，积会比这个数大？一个数乘什么样的数，积会比这个数小？让学生自己先去探究。学生看到自己的成果更加的兴奋，看着他们那一张张兴奋的笑脸，我思绪万千，课堂上学生给教师带来的“始料不及”，其实往往是对教师提出的挑战，更是为教师超越自我指点迷津，关键在于你是否能让那一“瞬间”发光。“精彩”源于教师对学生的鼓励和积极引导，源于教师在课堂上根据学生的学习需要，随时作出富有创意的教学调整。我们只有把握时机，在课堂中善于捕捉细节,随机应变，精心呵护好教学中不断闪现的生成性资源，激活学生思维的

4、源泉，让学生真正成为学习的主人，学生的思维空间才能得以拓展，课堂上才会不断出现美丽的瞬间，课堂也因此而变得更加精彩。