《麻雀》教学设计孟莹.doc

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1、《麻雀》教学设计孟莹教学目标：1、会认8个生字，会认10个生字，掌握所学新词。2、了解文章是怎样按照事物的发展顺序写的。3、读懂课文内容，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。4、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。教学重点：　理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、板书课题。启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼

2、。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。可俄国作家屠格涅夫却发现了它，他笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。二、自学课文（一）出示试学要求：1.自由读课文，读准字音，读通句子，扫清障碍。2.划出生字词，查工具书理解生词。（二）检测自学情况：　1.指读生字，并说说读字音时有哪些需要注意　　嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣　2.注意订正以下字的读音：（教师出示两种读音，学生进行选择）　　桦huà（　√　）拯chěng　

3、（　　）　　　huá（　　　）zhěng　（√　）（三）了解大意1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？板书：小麻雀、老麻雀、猎狗2.你还读懂了什么？三、再自学——引导学生了解课文主要内容：1.提示：1）“我”走在林阴道上发生了什么事？2）猎狗想怎么样？3）老麻雀是怎么对付的？2.根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。猎狗愣住了，慢慢地向后退。3.请学生口述练习：文章先写（）次写（）最后写（）。作者先写

4、在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了；最后写了“我”带着猎狗走开了。四、范读课文　　通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。五、作业：１、写生字和词语。２、练习熟读课文。第二课时一、整体感知、质疑1、导入：同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。谁来简单地说说发生了一件什么事？2、明标：这节课我们就要从这个故事中探讨它表达了什么感情；有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。3、默读，质疑：你有什么不懂的问题？（师边听边梳理）二、精读课文

5、（一）第一、二自然段指名读第一、二自然段。理解词语“野物”。（二）第三自然段：1、自由读第三自然段，思考填空题：这是一只()的小麻雀。2、交流：预设：呆呆的、弱小的、刚出生不久的……理解“无可奈何”。从哪可以看出刚出生不久？（它嘴角嫩黄，头上长着绒毛。）3、指导朗读。读出小麻雀的无可奈何的感觉。（三）第四、五自然段1、师：就是这样一只刚出生不久的、弱小的小麻雀，猎狗慢慢地走近它，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。这时，突然发生了什么事？请一位同学接着读。2、以重点词为切入点，理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。（1）老麻雀为什么绝望地尖叫？（突出“绝望

6、地”）（2）老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？　结合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。　　　　“它不能站在树枝上”。　　因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。　　既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物的爱的力量）　　既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不

7、是“飞”。3、指导读出爱的情感，老麻雀的勇敢、无畏。（四）、读议课文六、七自然段　　1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（自由读六七自然段）　　2、谈谈自己读后体会到什么？是怎样体会的，还有什么疑问？　　3、如果你是猎人你是怎么想？三、总结　　1、读了这篇课文哪些地方使你最受感动？带着感情放声读尽量把有关的段落背下来。　　2、你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。四、作业1、课下读一读屠格涅夫的《猎人笔记》。2、以“母爱”为题，写一篇感想。板书设计：13、麻雀小麻雀：呆呆地无可奈何——弱小、无助爱的力量老麻雀：石头似的、扎煞

8、起全身的羽毛绝望——勇敢猎狗：锋利的牙齿庞大——凶猛